一、变式教学概述
所谓变式就是通过变更对象的非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。
（一）变式教学应遵循的原则
1.针对性原则
学科教学的课型有新授课、习题课和复习课，生物学变式教学中遇到最多的就是概念变式和习题变式。对于不同的授课，变式教学服务的对象也应不同。例如，新授课的习题或概念变式应服务于本节课的教学目的；习题课的习题变式应以本章节内容为主，适当渗透一些数学思想和数学方法；复习课的习题变式不但要渗透学科思想和学科方法，还要进行纵向和横向的联系。
2.适用性原则
选择课本内容进行变式，不能“变”得过于简单，过于简单的变式题对学生来说是重复劳动，学生思维的质量得不到很好的提高；也不能“变”得过于难，难度太大容易挫伤学生的学习积极性，起不到很好的教学效果。因此在选择课本习题进行变式时要根据教学目标和学生的学习现状，在适当的范围内变式。
3.参与性原则
在变式教学中，教师不能总是自己变题让学生练，也要鼓励学生主动参与变题，然后再练习，这样能更好地锻炼学生的思维能力。
（二）变式教学的作用
1.运用变式教学能促进学生学习的主动性
课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这首先要求学生有学习的主动性，有了学习主动性才能积极参与学习。增强学生在课堂中的主动学习意识，使学生真正成为课堂的主人，是现代学科教学的趋势。变式教学使一题多用，多题重组，给人一种新鲜、生动的感觉，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能够产生主动参与学习的动力，保持其参与教学活动的兴趣和热情。
2.运用变式教学能培养学生的创新精神
创新，即通过旧的知识、新的组合，得出新的结果的过程。“新”可以是与别人不一样的，也可以是自己新的提高，它突出与众不同。创新学习的关键是培养学生的“问题”意识，学生有疑问，才会去思考，才能有所创新。在课堂中运用变式教学可以引导学生多侧面、多角度、多渠道地思考问题，让学生多探讨、多辩论，能有效地训练学生的创造性思维，大大地激发学生的兴趣，从而培养学生的创新能力。
3.运用变式教学能培养学生思维的深刻性
变式教学变换问题的条件和结论，变换问题的形式，但不改变问题的本质，使本质的东西更全面，使学生学习时不只是停留于事物的表象，而能自觉地从本质看问题，同时学会比较全面地看问题，注意从事物之间联系的矛盾上来理解事物的本质，在一定程度上可以克服和减少思维僵化及思维惰性，从而可以更深刻地理解课堂教学的内容。