一、建构意义

新课标在“教学建议”中强调，教学中要高度重视学生的实践环节，力求为学生提供更多的动手实践机会。教师应创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，引导学生从生活经验中发现和提出问题，学习有关概念、原理、规律和模型，运用有关知识分析和解决实践中的问题。根据新课标对教学提出的新要求，笔者在深入研究模型构建的情景体验式教学时，发现以活动体验为平台的模型构建教学只有具备以下四个层次的要求，才能体现该教学模式的建构价值与创新意义。

第一，创设的情景活动应适合学生认知，具有交流互通、探讨交织、获得启迪的特质，能激发师生互动、生生互动的潜质，促进知识共享和实现高峰学习体验。第二，创设的情景活动应以“模型构建”为载体，要能自由发挥学生的自主性、能动性和创造性，充分体现学生的主体地位，凸显学生才是导演者、主演者的双重角色。第三，以模型构建为认知载体的情景活动，旨在依托模型构建这个平台，交互整合新旧信息去帮助学习者获取解决新问题的情境体验历程。第四，创设的情景活动应具有知识获得、能力发展、人格完善的功能，能充分体现个体在活动教学中的作用，是促进学生整体发展与实施素质教育的途径。