鉴赏教学策略的内涵及操作路径
一、鉴赏教学策略的内涵
“鉴”指鉴别，“赏”指欣赏，鉴别和欣赏属于两种不同的认识倾向。在认识过程中，这两种不同倾向又是相互联系并且相互转化。鉴别的过程同时也是欣赏的过程，欣赏的过程也蕴含鉴别。
比如《丑小鸭》有好多版本。同样的句子，其语词有细微的差异。①“鸭妈妈卧在稻草堆里。”（A版）“鸭妈妈卧在草堆里。”（B版）。A版本多了一个“稻”字，不仅比草堆更具体，还从侧面强调了鸭妈妈所处之地是农家小院，使后面出现的“养鸭的小姑娘”有了生活的依据。②“丑小鸭出来散步，看见紫丁香开花了。”（A版）“丑小鸭出来散步，看见丁香开花了。”（B版）A版多一“紫”字，虽然语义没有任何本质的不同，但多一“紫”字语感便很不同。“紫”作为颜色的刺激，直接而鲜明。少一“紫”字便没有这种功能，平淡多了。“紫”字还平添了许多温馨浪漫的趣味，这对随后将要发生的故事起到了烘托的作用，给读者一种温暖轻快的心理预期。可见，鉴赏与比较是同时发生、有机交融的。
鉴赏教学策略的语感意义：①鉴别具有精细性，那些如蛛丝马迹的幽隐细微、若隐若现的目标能被锁定，全凭深刻的敏感，也就是高度的直觉力，就是很强的语感能力，这种能力是在长期实践中积累起来的，积累的途径是在牢固的鉴别意识下驱使的频繁的鉴赏活动。②欣赏具有很强的自我审美需求性，它是一种自我价值的表达，和主题的个性、气质、感觉、感受、感悟相联系。欣赏力实际上是体验力，是感觉力、感受力、感悟力，是内在心象的形成力。这些都是语感的基本特征。
二、鉴赏教学策略的操作路径
鉴赏可以分为语词的鉴赏、事理的鉴赏、情境的鉴赏、情趣的鉴赏等。
语词的鉴赏，主要是体味其语词的精妙性、生动性及其表现力。为了增强表现力，作者为文时对语词不断地锤炼，反复推敲，品味斟酌，追求语言运用与表达的最佳效果，达到“平字见奇、常字见险、陈字见新、朴字见色”的境界。这方面，古人早有炼字炼句之说：“吟安一个字，捻断数根须。”正如王尚文先生所说：“语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时构建或更新学生的人文世界。”[1]
（一）鉴赏语词，就在于重修作者所炼，悟出妙意。就是要求我们要有“咬文嚼字”的意识，去体会作者是怎样遣词造句和修饰文字的。如《少年王勃》，以“凝望”写出王勃被江上美景迷住时的神情。“缓缓地”“轻轻地”写出一派悠闲自在的境界。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”两句乃千古绝唱，唱出江天之寥廓，景色之鲜妍生动，神奇且对仗工稳，动静互生，更值得好好吟咏，仔细端详。《庐山的云雾》也有这样一些词句：“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”“漂泊在北冰洋上的一座冰山”，以摹状、夸张、比喻的手法着力刻画庐山云雾变化之多端，以“刚刚还是……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”的连接组合方式表现庐山云雾变化之迅捷，同时，省略号的运用强化了庐山云雾瞬息万变的特征。
（二）事理鉴赏。对本文所述事物、事件、故事及蕴含在其中的意蕴、意义的欣赏叫事理鉴赏。如《送给盲婆婆的蝈蝈》，一个小朋友把捉到的一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给邻居家的盲婆婆。课文表达了这样的心愿：让蝈蝈在他上学的时候给婆婆唱歌，让歌声领婆婆走近田野，看到小溪流淌的清波，想起童年的欢乐。送蝈蝈这个事件既表现了孩子天真而善良的心地，也表现了孩子对婆婆平日里的关心，还衬托出孩子童年的欢乐时光。这是一件令人感动的事情，它对学生的人文品质的学习有很好的作用，值得好好欣赏。又如《梅兰芳学艺》，讲了梅兰芳练眼神的故事。在紧盯空中飞翔的鸽子、注视水底游动的鱼儿中，日子一长双眼渐渐灵活起来，人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这个故事的意义在于一个人只要有信念、有方法，只要勤学苦练，便会获得成功。这样的例子可以举出很多很多。另外，既然是鉴赏，也要有历练鉴赏的眼光。在事理方面，显示独具慧眼的那一刻，会反过来增强对自己智慧的信心，获得元认知的欣赏，这会极大地改善自身的精神状态。再有，在鉴赏事理的时候，我们也要明白事理之间存在二元性以及多元性的关系等。
（三）情境鉴赏，是对特定的场面、场合、景物、环境、状态及其蕴含在其中的情绪、情感、情态的鉴赏。如《青松》：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”诗人意在赞美青松不畏严寒、高尚纯洁，乃作者触景生情之作。所触之景为青松被大雪重压，而青松仍劲挺刚直。作者为你设想，你要想知道青松如何高洁，请你在雪化之时，阳光灿烂之日，定会见到，定会体验到。诗中的雪“大”，堆积于树冠，沉重感顿生，而青松仍挺且直，并未屈服于重压，反衬出青松伟岸、坚毅的品质。在冰雪消融、阳光明媚的时候。凸显出青松的高洁，这种高贵纯洁正是经大雪重压的洗礼而致。这种青松的高洁品质正是人民的象征、国家的象征、党的象征。又如《夕阳真美》中：“太阳已经西斜，收起刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”写太阳西斜的壮丽景色。先写天，再写山。天是深蓝，山是连绵起伏；天是收起刺眼的光芒，山是披着夕阳的余晖。天与山此时交响出一曲“壮丽”之歌：“壮”则有天之广大无垠，山之连绵起伏；“丽”则有天的碧蓝，夕阳的余晖，整合成一幅完整的画面，不由让人升腾起一种豪壮的情感。又如《荷花》，此文是叶圣陶以一小女孩口吻所写赞美荷花丰朵神韵之文。“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我昨夜做的好梦……”这一段描写的分明是一个童话境界。小女孩为荷花之美所痴迷，产生幻觉，将我们化成了荷花。于是就有了这如荷花仙子般的童话故事，她的装束衣裳是雪白的，站在明媚的阳光里，一阵微风，她便翩翩起舞，由于她的到来，一池的荷花都与她伴舞，仿佛荷花仙子们簇拥到此。我们想象一池荷花仙子们的舞蹈，该是如何的动人！风过了的时候，我静静地站在那儿，亭亭玉立，动则优美，静则雅致。这时她的伙伴来了，蜻蜓告诉我清早飞行的快乐，飞行在荷花仙子中间，哪能不快乐？小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦，这好梦在今早上便已成真。省略号使人浮想联翩，啊，一个多美丽的童话世界啊！这段文字不光表现了叶圣陶对荷花神韵的赞美，更重要的表现他一种精神向往，一种超越世俗的追求。
（四）情趣鉴赏。情趣指的情调、趣味、风格等，如温和、浪漫、清新、飘逸、天真、真率、幽默、枯寂、华丽、平易、含蓄、大气、细腻、精致、粗放、豪壮、亲切、典雅、俚俗、庄重、柔婉等。如《猫》的平易、真挚、天真；《珍珠鸟》的亲切、温和；《我的自白书》的豪壮；《九色鹿》的典雅；《灰雀》的委婉；《望庐山瀑布》的雄浑；《放飞蜻蜓》的亲切、委婉等。情趣的鉴赏往往离不开通感。情趣主要是鉴赏者的感受，感受的深入和丰富往往表现为感觉的转移能力高、概括能力强，也就是进入通感状态。《穷人》让我们感受到苦涩；《让我们荡起双桨》让我们感受到甜美；《槐乡五月》让我们感到清香满口；《揠苗助长》如喝苦茶；《云房子》如饮醇酒；《长歌行》如负重出行；《山居秋暝》如驻足览画。情趣鉴赏的难度较高，对鉴赏力挑战大，但同样在其中潜藏着提升语文素养的机会，如良辰美景，不能轻易放过。