三、英语自主学习

在20世纪80年代早期，法国语言学家亨利·霍勒克正式提出了英语自主学习的概念。他认为，英语自主学习是指学生在学习英语的过程中“能够对自己的学习负责”，即学生能够就有关学习方面的问题做出决策。这一思想对“以教师为中心”的传统教学模式提出了极大的挑战，因而受到广泛关注。

在这种思想的启发下，来自纽约城市大学的齐莫曼教授总结了自主学习的几个方面：一是动机；二是学习策略；三是时间管理；四是物理环境；五是社会环境和学习成果。加拿大哥伦比亚州道格拉斯大学的教授李（Lee）和利特尔伍德认为，英语自主学习的因素主要包括自愿性（英语自主学习的先决条件）、自主管理（英语自主学习的精髓）、学习过程（英语自主学习的具体表现，体现了英语自主学习的程度）、学生相互帮助、学习材料。

根据我国大学英语教学的特点和学生现状，英语自主学习具有以下表现：具有持久强劲的学习动机和积极的学习态度；能有效地运用元认知策略，并能自我管理、自我评估、自我监控英语学习的过程和结果；了解自己的学习风格，采取合适的学习策略完成学习任务；不仅能独立学习，而且具有合作学习的精神。由此可见，英语自主学习意味着学生依靠独立的学习方式、积极的学习态度和良好的学习能力确定英语学习目标，并通过个人活动和与他人合作的方式来实施、完成、评估自己的英语学习，最终实现英语学习目标。具体来说，英语自主学习是学生所选择的一种英语学习方式，是指学生能够根据自己的实际情况对英语学习现状进行自我评估，通过信息反馈，确定英语学习目标，制订英语学习计划，采取相应的英语学习策略，监控英语学习进度，并在此基础上进行总结、评价和信息反馈的再次循环。这种循环包含三方面的内容：首先，对自己的英语学习活动进行计划和安排；其次，对实际的英语学习情况进行监控、评价和反馈；最后，对自己的英语学习进行调整、修正和 控制。