从教师的角度来看

（一）指导性

教师的关键作用在于组织学生、引导学生，既要做好自身教学工作的调控，又要做好学生学习活动的监控。不同学生的身心发展处于不同的阶段，特点突出，差别较大，学生能否按照教师规定的学习活动去发展，能否接受教师的指导自觉地进行自我调控，完全取决于学生的身心发展状况、教师的指导方向以及教与学的基础。学生是否愿意积极地实施英语自主学习，取决于教师能否调动起学生的积极性。当然，教师在教学过程中组织、指导作用的发挥和成效的显现，也会受到学生认知水平、知识结构等因素的影响。

（二）激励性

教师在英语自主学习活动中，也要注意对学生的控制与评价。英语自主学习的控制应体现时效性和准确性，评价应体现形成性评价的特点，尤其是要充分强调对激励的控制与评价，鼓励学生积极学习知识。规制是内在需求与外部激励之间的桥梁，通过它，个人的需求得以激发，然后获得能量，以某种目标形成内在驱动，从而触发和维护自主行为。