大学英语自主学习评价的内涵

教育评价是在社会和个人需求的基础上，对教育活动满足需要的程度做出判断的活动，是对于教育的现实或潜在的价值进行判断，以实现教育价值增值的过程，能够为教育的进一步发展提供科学依据。

学生在整个学习过程结束之后，需要教师为他们做出评价，以此来判断他们对学习策略的使用情况和学习效果。在教师的教学工作结束后，学校需要对教师进行年终评价，考查教师是否能顺利完成教学任务。

对学生的评价是指在学生学习任务结束后，教师对学生的学习成绩、学习效果、学习策略的使用等做出反馈，这是所有形式的学习都会用到的考查方法。正确的评价能对学生的自主学习起到促进作用，能够使学生了解自己在学习中存在的不足，有针对性地做出改变。

对学习过程的评价和对学习结果的评价同样重要，即不仅要根据学生在学习过程中的表现和发展情况进行评价，还要对学生的学习成绩进行评价。这种评价方式改变了以往仅仅对学生的学习结果做出评价而忽视对学生学习过程评价的错误做法。高校应该意识到这种评价方法的优越性，它可以促进学生的自主学习，同时能够提升学生的自信心。

大学英语自主学习评价的内涵就是根据大学生的英语自主学习能力和预期目标对大学生的英语自主学习行为、影响其英语自主学习行为的内部和外部因素加以评价。

目前，在国内外大学英语自主学习评价研究领域存在两种倾向：一种认为应该将基于自主学习能力培养的大学英语学习作为一种学习能力进行测评研究。这种倾向通常是为了预测大学生能否在一定条件下完成英语自主学习，需要明确英语自主学习的组成。另一种倾向认为可以将基于自主学习能力培养的大学英语学习作为一种学习过程对学生进行测评研究，通常是通过动态学习过程来分析大学生的英语自主学习程度，以大学生学习自主性的高低为标准来判断。因为大学生的学习动机都是好的，但是在学习过程中可能会因为学习方法和学习策略使用不当导致学习效果不理想，所以可以采用过程评价法对大学生进行评价，肯定学生积极的一面，提升他们对英语自主学习的自信心，同时，教师可以通过对学生的监测，及时纠正学生的错误，帮助学生使用正确的学习策略。