从学生的角度来看
从学生的角度来看，英语自主学习并没有倡导依赖、强迫学习，而是以身心发展为依据，促使学生发挥其主体性，培养学生的实践力与创新力，培养学生可持续发展的学习能力，促进学生的社会化发展。从这个角度来看，英语自主学习有以下几个特征。
（一）选择性
在英语自主学习中，学生往往掌握着主动权，可以根据自己的需要及其他主观条件和客观条件，积极主动地调整学习目标、方法等，将原来学习的外部动力转化为内在动力，促进自身发展。
（二）能动性
能动性是针对手动性而言的，是人对自身发展的自觉意识和能动作用，它赋予了人在一定条件下主宰自己命运的可能，使人不仅是先天因素与环境相互作用的产物，也是自我选择的产物。英语自主学习是以学生的主观能动性为出发点，积极发挥学生的主观意识、尊重学生的主观能动性、相信学生的主观能动性的活动。在英语学习活动中，学生作为学习的主体，对思想意识、价值取向、人生定位等诸多方面都有其独特的思考与见解，对教师的指导并不是被动接受，而是主动接收、内化，从而对内在原有知识进行重建。在这一过程中，学生的心理品质也会发生变化，逐步地走向成熟完善。通过英语自主学习，学生既可以将事物原有的外显的知识、品质转化为内在的知识、品质，也能够把重组的知识、品质外化、更新，并作用于新事物。
（三）自主性
自主性是以依赖性为参照对比的，涉及学生在整个英语自主学习活动中的地位、层次，体现在整个学习活动中学生所能支配、调动的力量、潜力及技能。在英语自主学习过程中，学生可以自主选择学习目标、学习方法和策略，还能够自我调控整个学习的进度、过程，预测及检测学习效果和目标的实现程度，并在遇到问题时积极做出反应，及时修改和完善原有计划，不断调整自己的学习状态，以促进最好的学习效果的达成，对学习效果做出最客观的评价。在英语自主学习中，学生的自主性主要表现为具有独立的主体意识、学习目标、学习态度，并且可以独立学习、理解和使用学习材料。学生可以完全独立地使用图书及运用相关知识，或者使用其他媒体获得科学知识，进行知识储备，并在实践中使用。学生是教育的受体，但是可以根据自己的实际情况控制、调整整个学习活动，充分发挥自身力量，利用内部和外部的积极因素，了解学习和接受外部的教育，并根据自己的实际水平进行目标筛选，以促进目标的实现。此外，在自主学习过程中，还能主动提出问题，寻求答案。教师需要明确学生的实际水平、思想动态、学习背景等来促进和鼓励学生发展。
（四）开放性
在英语自主学习过程中，学习目标和过程是动态的、开放的，学生具有选择权，可以多角度、多层面地选择学习目标、学习方法，根据自己的学习情况和自己的兴趣爱好展示自己的个性。英语自主学习的整个过程是动态的，从教学目标、教学实施、教学环境到教学反馈评价都体现在开放的过程中。
（五）独特性
英语自主学习的独特性来自学生先天素质的差异。学习是个体行为，每个个体的知识背景、心理状态、解决问题的能力都存在差异，再加上学生在学习过程、学习目标、学习路径及学习方法方面完全是独立的，学生的英语自主学习往往体现出独特性。
（六）创造性
创造性具体表现为追求新事物、探索新事物，能够创造出满足自身需要的理念范式，明确自身发展，从而进行创造性的活动。在英语自主学习过程中，创造性体现为对学习目标有清晰的认识，能够结合目标对学习进行创造性的思维。在这个过程中，学生要充分调动、激活大脑信息，有效地组织学习，只有这样才能达到知识有效性的最大化。从心理学角度来看，创造性可以从不同层次和不同角度提高学生的思维能力；从教学论角度来看，创造性可以使学生敢于创新，善于提问，提出不同的意见，不局限于传统，不盲目服从权威，能够通过活跃的思维和丰富的想象力，形成一个系统性的理解，探索新问题、新 方法。
（七）探究性
在英语自主学习过程中，学习主体对知识的主动探求是对知识正确与否或其来源的好奇心，而这种好奇心是人的本能，既能使学生产生学习需求，又可以发展为学生的内在驱动力。学生对书本知识进行惯性探究的同时，对来自间接经验的知识也会辩证地学习吸收。书本知识是通过阅读得来的，是前人对客观事物认识的记录，而不是阅读主体的亲身经历，即这种文本知识是从前人或他人对客观事物的认识中获取的，应该是一种探究性的学习活动。在一系列的学习活动中，学生通过在相应的学习环境中对知识的研究和探索以及对内部知识体系的构建，完善了自己的学习体系。
（八）情感性
英语自主学习需要学生投入一定的情感，使学生能够通过一种新的立场来考虑自己的信念、心理动态和价值观，从而扩大和丰富自我理解。把立场融入更为复杂的境况中去理解框架中的价值，也是促进、引导学生用意志力克服学习中的困难的过程。情感强调的是学生通过独立思考发现问题、解决问题，从而获得知识，通过教师的指导或别人的帮助获取消息，坚持对自己的学习过程进行良好的控制，并不断地开发利用各种资源促进自己的学习，从而达到效果最大化。在英语自主学习过程中，每每遇到苦难或挫折，学生的主观意识可以及时地促进自我坚持、自我修复，保证继续学习。英语自主学习非常注重学生的情感投入，要求学生发自内心地参与学习过程，不做旁观者。这样才能激发学习兴趣，获得成就感，取得进步。