在建构主义视角下构建大学英语自主学习教学模式
（一）基于网络多媒体技术搭建大学英语学习的虚拟平台
建构主义理论所强调的是“情景”对意义建构的重要作用，认为学习是在实际情景下，使用已有的知识结构中的相关经验来索引和同化学到的新知识，并给知识以新的含义。因此，教师应该给学生提供真实的有关现实世界的问题，让学生用真实的方式来使用所有知识，让学生自己意识到所学知识的意义和相关性，最后将所有知识应用到新的现实情景。由于条件的限制，在大学英语课堂教学中创造真实环境很难实现，但利用多媒体技术，可以引入很多生动逼真的场景，对现实进行模拟，让学生能够获得与现实世界比较接近的学习体验，促进现实与学习更好地融合。这种做法能够充分体现大学英语教学的文化性、实用性原则，对培养大学生英语语言知识的整体建构具有重要作用。所以，作为教师应当结合教学内容，利用网络资源，利用现代网络技术，在网上构建多功能、立体化的虚拟交流空间。在这个以获取英语语言知识、学习英语语言和提高英语语言的技能为目标而组建成的交互性的虚拟学习环境中，进行英语语言知识的自主建构。
（二）建立现代化的自主学习中心，优化大学英语学习环境
实施大学英语自主学习的重要软硬件设施是大学英语自主学习中心必备的，是对大学英语课堂教学的又一个重要场所的延伸，应该具备录音、上网、视频、语音聊天等功能，也应该拥有现代网络教育技术上的配置。同时，实施大学英语自主学习的重要软硬件设施要提供丰富多彩的语言学习材料，如视频、原版电影等音像资料和原版的报纸杂志等电子在线语料素材。另外，还需要其提供测试评估软件及各种丰富的在线语言学习网络课程，如新视野中的网络英语在线课程。同时，学生可以在这个中心的相关讨论区共同解决和探讨英语学习中的问题。为了给学生创造良好的输入环境，大学英语自主学习中心应该实现信息立体化，努力达到“自然输入”。总的来说，该中心应具备多元化的功能，能融合图像、文字、声音、视频，给学生带来视觉和听觉上的冲击，以此来提高学生的学习兴趣，使学生进入非常真实的语境，进行体验式、任务式、协作式的学习，提高自身的自主学习能力。
（三）构建自主学习评估监控体系，促进大学英语学习的良性循环
自主学习评估监控体系的建立，是保证大学英语自主学习教学模式顺利开展的一个重要环节。评估是指依据相应的标准，采取相应的手段对学生在教学中所产生的行为给予肯定的过程，对学生的学习兴趣和学习动机的正面引导有相当重要的意义。教师可以利用网络的优势，及时地对学生公布形成性的学习评价，让学生看到自己的不足，及时纠正学习态度，调整学习策略，记录学习过程。监控也是大学英语自主学习中的一个重要环节，是为了提高英语学习质量和效果，保证学习成功，达到学习目的，对学生的学习活动进行有计划的检查、评价、控制和调节的过程。在大学英语课堂教学中，教师可以采取各种有效的方法对学生自主建构知识进行帮助和监控，并逐步完善评价和监控的体系，来促进英语学习的良性循环。
【注释】
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[2]张馨月.基于微课的大学英语自主学习能力培养研究[J].高教学刊，2017（13）：3.