大学英语自主学习评价体系的构建措施
（一）形成性评价
形成性评价的概念是由迈克尔·斯克瑞文（Michael Scriven）在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出的，其是在教学过程中对学生的知识掌握情况和能力发展的评价。形成性评价又称过程性评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程朝正确的目标前进，从而对学生学习结果和教师教学效果进行的评价。形成性评价的主要目的不是选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化和改进学生的学习效果，并为教师提供反馈。
1. 合作评价
在大学英语自主学习评价体系中，各种评价方式不仅给学生，也给教师提供了教与学的信息。学生得到个人反馈，明确了努力的方向；教师得到个人反馈，以便改进教学，提供给学生更有意义、更有针对性的指导。
2. 自我评价
这主要是学生对自己进行学习策略、努力程度和学习效果以及它们之间的关系的评价和认识。学生对自己的学习过程的评价是形成学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。例如，在学生进行自我评价的过程中，教师可从以下方面入手：上课是否认真听讲，参与课堂活动是否积极；是否能大声、有条理、清楚地说出所学英语词汇的真正含义，做到学以致用，培养以及提高自己对大学英语进行自我评价的能力。
3. 问卷调查和访谈
在学期结束时，需要设计基于自主学习模式的调查问卷和访谈。教师通过问卷调查就可以发现学生在大学英语自主学习中普遍存在的问题，了解学生的学习动态以及学生的想法。好的调查问卷可以帮助教师和学生解决双向的问题，教师可以通过问卷调查来改进自己的教学方法、教学重点、教学模式等教学问题，学生通过调查问卷可以表达自己在学习中存在的困惑。教师发现问题并相应地改进教学方法后，学生可以获得自己想要的学习方法、学习难点，进一步提高自己的学习水平。教师也可以每周花一些时间和学生进行面对面的交流，了解学生的学习进展情况和存在的一些问题，如了解学生学习任务的进展情况，给学生提出下一步的建议。
4. 构建学习档案
学习档案展示每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，是反映学生学习成果的一个集合体。学习档案记录了学生在一段较长的时间内英语学习连续积累的过程。通过学习档案，教师、学生、家长可以更加全面地了解学生的英语学习情况，如学生在学习中取得了哪些进步，在哪些方面需要提高。这些信息为学生改变学习策略提供了有力支持。
5. 教师观察
教师观察主要包括教师对学生的课堂观察、学生课外实践活动的观察、学生的家庭作业观察等。教师对学生的观察非常重要，能够及时发现学生在学习中存在的一些具体问题。教师应经常进行课堂观察，以此来发现学生在学习活动中存在的问题。在大学英语多媒体网络自主学习过程中，教师可以采取一些诊断测试，来帮助教师检查学生的自主学习情况，二者相辅相成、互相促进。此外，教师还应对学生课下的自主学习进行监控。课下的自主学习对学生来说非常重要，因为课堂上的教学时间非常有限，学生必须要把控好课下的时间。教师应随时了解学生的学习情况，同时记录学生在不同学习阶段的评价结果；同时，教师还应该通过多媒体网络自主学习系统定期给学生布置作业，并做好记录。合格的教师需要关注每一个学生的发展及变化，及时了解学生的需求，并为学生提供学习方法、学习策略和指导方面的帮助。
（二）终结性评价
终结性评价是在课程结束时进行的，主要是针对总的教学效果来进行评价的，考查最终目标是否达成，所以终结性评价在评价体系中的作用很大。终结性评价在给学生评定成绩或用客观数字来对学生进行分类和比较方面发挥着不可替代的作用。因此，在学期结束时，对学生进行英语期末考试这样的终结性评价是非常有必要的，它可以考查教师的教学目的是否达到，教学任务是否完成。如果终结性评价不理想，教师就需要在以后的教学中调整教学目标，优化自己的教学方法。同样地，终结性评价对学生来说也极为重要，学生可以知道自己一学期的英语学习成果如何，哪些地方存在薄弱环节，并在以后的英语学习中加强这方面的学习。另外，在形成性评价中，整体教学目标不能得到全面的体现，需要终结性评价来考查各单元知识的横向联系和纵向联系。终结性评价除了用于评价学生成就外，还有以下用途：预测学生在随后的英语教学中能否取得成功，确定随后英语教学程度的起点，对学生进行反馈，对技能和能力进行证明。
【注释】
[1]金艳.大学英语课程评价体系的构建[J].山东外语教学，2013，34（5）：7.