基于学生的认知逻辑构建教学逻辑

能否顺应学生的认知逻辑，是评判优质课“教学逻辑”的第二个维度。课堂教学以学生为主体，教学成效也最终指向学生，这就决定了教学逻辑虽以调整教材知识逻辑为起点，但其进一步的推进还要以顺应学生的认知逻辑为旨归。

学生的认知逻辑回答“如何学”的问题，它是衡量课堂教学中学生是否“能学”“会学”的关键要素。不过，具体的学生的认知逻辑呈现出个体差异，教材的知识逻辑又以理性、静态为表征，这就需要教学逻辑平衡两者之间的差异，着眼于教学内容的认知化。围绕教学主题设计现实的、情景性的教学流程，引导学生在情景中思考，尽可能弥合学生的个性化理解与人类规范化的知识之间的差异，这是教学逻辑顺应学生认知逻辑的核心。