构建民主开放课堂的理论依据

1.学生发现、吸收信息的途径不同

美国纽约圣约翰大学的肯·邓恩教授和丽塔·邓恩教授在调查中发现：仅有30%的学生记得其在标准的课堂时间所听到的信息的75%，我们称这部分人为听觉学习者；40%的人记得他们读到或看到的信息的3/4，这些人是视觉学习者；15%的人通过触觉学习得最好，他们需要触摸物质、写、画以及参与具体的经验，他们是典型的触觉学习者；另外15%的人是动觉学习者，通过身体来做能使他们学习得最好。

听觉和视觉的学习者在往能适应传统的课堂教学，而动觉和触觉的学习者是在传统学校课堂里失败的主要人选。他们需要运动、需要感觉、需要触摸、需要做，而如果教学方法不允许他们这样做，他们就会感到被排挤、被遗忘以及感到乏味无趣，甚至会辍学。这就需要教师在课堂教学中不断探索，采用多种方式调动学生学习的主动性、积极性。

2.情感的需要

“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输式教学模式，也向我们昭示：必须改进教学方法，让学生充满热情，自觉主动地投入学习。

兴趣是学生学习情感的重要方面，是学习动力的主要来源。教育家苏霍姆林斯基指出：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识过程的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”心理学家盖兹也认为：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。”正是由于上述原因，教师在教学中要善于指导、评价学生的学习行为，给学生更多的参与机会，使其体味到成功的喜悦，激发和保护他们的学习兴趣。