双主共育教学模式在初中历史教学中的应用

长期以来，在中学历史课堂教学中，存在着只强调教师“教”，而忽视学生“学”的现象，即大家通常所说的“满堂灌”。表现在课堂教学上，就是教师只按照某种固定的教学模式来完成教的“任务”，从上课讲到下课，不顾学生的学习积极性和理解能力，不管学生学没学、会不会，只向学生灌输知识，一味要求死记硬背，结果学生在课堂上没有自己消化、自己学习的余地，始终处于被动状态。如某些年轻教师，总怕完不成教学任务，课堂上争分夺秒地讲，不管学生听不听，一讲到底，这样的教学必然使学生感到历史课索然无味。久而久之，会导致学生对历史课不感兴趣，失去了对历史知识的求知欲，课堂教学也不可能达到预期的效果。因此，中学历史教师必须摆脱“满堂灌”的框架，在课堂教学中，尽量体现“双主体”的教学特色。

中学历史教学，要体现“双主体”的教学特色关键是要把学生作为教学的主体，坚持教师的主导作用。这就要求教师必须按照教学大纲的要求，提高教学技能和掌握教学艺术，根据教材的规定和现有的情况，认真组织教学内容，精心设计教学程式，恰当选择适应本节课内容的教学方法，组织和引导学生积极学习。只有这样，才能充分发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，使学生活跃起来，轻松愉快地进行学习。^[5]