关于初中历史教学弹性预设的策略
初中历史教学设计的目的是为了创设一个动态的教学情境，让学生自己去探求发现问题、解决问题的途径。然而，动态生成的课堂，应如何进行教学设计呢？叶澜指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”可见，教学设计要为动态生成而设计，使教学尽可能地在预设之内生成。
1.预设教学目标由刚性变为弹性
历史教育价值只有转化为教学的力量，在历史教学中得以有效地实现，我们才说历史教育价值是有效的。历史教育价值是以教学目标的形式被揉进到历史教学中的。因此，有效制定教学目标就成了一个关键环节，它为教学实施及教学目标的生成确定方向，因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。
2.过程单线设计变为弹性设计
教学的动态生成性对预案提了更高的要求：关注学生的发展，关注学生的个性差异。教师要深入了解不同的学生真实的不同的学习起点，根据对学生的了解，来思考学生可能会提出哪些问题，或学生对提出的各种问题可能做出怎样的回答，并思考解决的方法。
预设方案时需给予一定的弹性，以此为师生的动态生成留出“空白”。“空白”是指教师在进行教学设计时，不要将预设的教学内容把课堂塞得满满，要在教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。因为历史不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观价值观，是人们对过去所发生的事情的理解，反映的是人们深层的内心世界。这样的精神层面的培育，必须在平等的、开放的和安定的气氛下才能逐渐让学生在知识和生成的体验中，生成自己的思想观念、行为原则和品德。
因此，在教学过程中，我们应该营造自主的教学氛围，尽量给学生留有自由支配、自主发挥的时间和空间，创造情景使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。如果塞得太满，教师难免会为了完成学任务而赶时间，忽视或较少关注学生的表现，使教学变得程序化，影响学生的学习主动，使课堂教学失去应有的生机和活力。弹性灵活的时间安排会让教师在教学的过程沉着、冷静地思考、倾听，大胆地生成新的教学内容和步骤，使课堂真正成为学生成长的“生命过程”。