利用学生的思维定式创设问题情境

思维定式是思维主体受已有经验、知识、观念、习惯和需要等综合因素的影响，在思考问题、解决问题时所具有的倾向性和心理准备。思维定式的影响范围很广，它既表现在主体的认识活动中，也表现在主体的实践活动，但是它对主体的影响不是单一的阻碍作用，而是起到了积极和消极的双向作用。在中学历史教学中，学生的思维方式有时会受到消极作用的影响，有时会将历史人物脸谱化。因此，教师要不断克服思维定式的消极作用，从而培养学生的问题意识。

例如，在讲授《精耕细作农业生产模式的形成》中“个体农耕”这一知识点时，学生往往会认为个体农耕是当时是自耕农的主要经营方式。“男耕女织”式的小农经济可以使农民自给自足。自耕农除盐铁之外，一般不必外求，因此生活比较稳定，也有较高的生产积极性。

学生仅仅看到了个体农耕的积极作用。教师应在充分肯定自耕农经济的基础上，指出自耕农经济存在一定的弊端：由于狭小的生产规模和简单的性别分工，使得小农经济很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展。进一步引导分析其消极作用：到近代以后，小农经济成为阻碍生产发展的因素之一。通过矛盾的产生，学生的好奇心和求知欲也会被激发，教师借机引导学生进行探究，引导学生全面客观地分析历史。