置疑设问，是体现双主共育教学的重要手段

学生学习时，不是单纯被动地接受教师给予的知识，而是通过教师的启发教学，积极思考，变被动为主动，这样学生对学习才能产生浓厚的兴趣。为此，教师必须善于置疑设问。如有的教师讲“明末农民战争”一课时，根据学生小学学过的《李闯王进北京》，对明末农民战争比较熟悉的特点，教师提出了不同类型的问题，如课前提出：明朝中后期有哪些宦官专权？结果怎样？使学生在学习新知识前，对旧知识加以复习巩固，既起到了承上启下的作用，又为讲明末农民战争的背景奠定了基础。讲明末农民战争的经过时，就单刀直入地提出了“李自成的军队进占了哪些地方？提出了什么口号？途中颁布了哪些利民措施？为什么受到群众欢迎”等一系列讨论型的问题，让学生带着问题看书，并指导学生画出重点、做出标记。一些较差的学生也纷纷看书，动脑动笔，并积极回答教师提出的问题。这样激发了学生学习历史的兴趣，改变了以往教师一味地讲，学生一味地听的状况，让学生的思维活跃起来并得到锻炼。(https://www.daowen.com)