第一层次——解读获取史料信息的能力

1.知道史料是了解历史的基础

史料是历史认识的一切来源，是关于人类过去的一切信息。历史学科具有过去性，学生所认识的对象是无法重现的历史人物、历史事件和历史历程，它不能像理科课程一样通过特定的公式定律、试验演示将认识对象展现出来，认识历史只能通过历史遗留下的痕迹——史料。由此可见，历史学习是依托于史料展开的，这足以证明史料在历史学习中的重要地位。学生进入初中后，开始正式学习历史，在他们接触历史这门学科之初，首要任务是树立“史料是了解历史的基础”这一观念。这一观念是学生发展史料实证核心素养的基础，在这一基础之上，更高层次的史料实证核心素养才有可能得以实现。

2.明了史料的呈现方式(https://www.daowen.com)

人类历史发展至今，留下了浩如烟海的史料。史料按照其呈现方式，主要分为文献史料、实物史料和口述史料三大类。文献史料是指通过文字或图画等形式对历史进行记载的历史材料，常见的文献史料有史书、报刊、档案等。实物史料是指各类遗物遗址，例如敦煌壁画、兵马俑等，能直观地反映某一段时期的历史，可信度较高。口述史料是通过人类口耳相传流传至今的史料，是人类社会保存历史的一个重要方法。实物史料能较真实地反映历史，文献史料与口述史料易受个人主观性影响，在运用时需加以甄别。了解史料的多种呈现方式，是学生学会正确辨析史料价值的第一步，为发展更高层次的史料实证核心素养奠定基础。

3.提取史料的显性知识

提取史料的显性知识是历史最基本的阅读理解能力。显性知识一般是学生无须进行逻辑思考甚至肉眼就可直接观察到的关于史料的表层信息。如实物史料的颜色、图案特征等，文献史料的三大要素（何时、何人、何事）。史料的显性知识是学生结合认识对象进行思维深加工的基础。完整、准确、合理地提取史料的显性知识是学生分析、运用史料的依据，是实现史料实证素养第二层次水平——“能够认识不同类型的史料所具有的不同价值”的基础。