3.2.8　程序教学法

3.2.8　程序教学法

程序教学法是根据程序编制者对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，并按一定顺序排列起来，制成卡片或编成计算机程序，学生按此程序进行自学、独立获取知识的一种教学方法。例如，现在作为教学辅助手段的CAI软件，多数也是按程序教学的思想设计的。

程序教学的模式主要有直线式和分支式两大类。直线式程序，是把学习材料由浅入深地直线式编排，在呈现每个步骤时，学生回答正确再进行下一步，不能跳越任何步子。分支式程序，步子相对大一些，学生在掌握一个单元后，进入新单元；若没有掌握，便引向一个分支、补充一些知识，然后回到先前的单元再学习一遍，这样更适应个别差异的需要。

程序教学的优点是能发挥学生的主动性，养成自学习惯；小步子练习很细致，能防止遗漏知识，避免粗枝大叶；有利于因材施教，学生自定步调；学生按程序教材进行学习新知识、练习、纠错、复习等环节，只在出现疑问和困难时由教师辅导，减轻了教师负担。同其它教学方法一样，程序教学也有很大的局限性，一是学生主要与教材打交道，与教师、同学联系较少，难以进行思想教育和体现集体主义精神，容易忽视教师的主导作用；二是小步子使程序教学走向繁琐，反馈的过程机械呆板，束缚学生思维，影响学生的创造性。但目前的CAI软件引进了许多先进的教学思想及多媒体等新技术，已大大不同于早期的程序教学了。

除以上几种教学方法外，在计算机基础教学中还可用到其它教学方法，如发现法、局部探求法、引导发现法、“读读、议议、讲讲、练练”教学法、单元结构教学法，这里不再一一介绍。