4.4.2　以板书、板画、挂图和模型作为辅助教学手段

4.4.2　以板书、板画、挂图和模型作为辅助教学手段

在这类学校的教学活动中，教学的主要手段是使用课件或积件（可以是购买的，也可以是教师自制的），此时，板书、板画、挂图和模型则只能作为课件或积件的辅助手段用于课堂。这种情况下，通常板书使用视频展示台，教师可直接在视频展示台的纸上书写，而板画、模型只要体积不太大，视频展示台能够放下，都可以使用视频展示台展示这些教学素材。如果体积较大，则可以直接在课堂上展示。

这种情况下的板书，有别于前面介绍的板书技能。它通常是用于在课件或积件讲解的基础上的大量举例，但这种举例务必要紧扣课件或积件所讲的内容。下面两个例子分别从两个不同的侧面（重点放在过程和重点放在举例），介绍了板书的应用。

例3：在课件或积件讲解了“数的进制转换”的方法并已举例，因这部分内容对学生来讲有些不习惯，为加深学生对所讲知识的理解和掌握数的进制之间的转换过程，教师可再适当举一些例，并把具体转换过程书写给学生。

（35）₁₀=（　　　　　　）₂=（　　　　　）₈=（　　　　）₁₆

例4：在课件或积件讲解了“DOS命令——DIR的使用”的方法并举例后，教师可再举一些例。

问题：假设当前目录为A盘根目录，如需宽屏列出C盘Windows目录下的所有.DLL文件，则命令为：

命令：DIR　C:\WINDOWS\*.DLL　/W

问题：假设当前目录为C盘Windows下的Command目录，如需分屏列出C盘Windows目录下的以M开头的所有.EXE文件，则命令为：

命令：DIR　..\M*.DLL　/P　　　　　　（相对路径）

或　DIR　\Windows\M*.DLL　/P　　　（绝对路径）

或　DIR　C:\Windows\M*.DLL　/P　　（绝对路径）

由上述两个例子可以看出，板书的重点根据所讲内容的不同而有所不同，例3重点放在数的进制转换的转换过程；例4重点放在举例的面上，让学生多见一些，使其充分理解相对路径、绝对路径在命令中的用法，以便举一反三。但板书的目的都是一样的，即辅助教学内容多举例。对于这种板书的应用，教师应多加练习，以便灵活运用于课堂教学中。