高等职业教育可持续发展理念
第二节 高等职业教育可持续发展理念
一、高等职业教育可持续发展的理论基础
高等职业教育可持续发展的理论基础涉及发展理论、控制理论、系统理论等，应当说理论基础比较多元。
发展理论最初是从经济学的“发展”概念逐步演化而来，主要指经济增长，并强调工业产业的发展进度、增长规范、个体态度及信仰。随着经济社会的不断变化和革新，“发展”的内容涵盖广泛、覆盖人类社会的所有领域范畴[1]。发展包括经济方面的发展、社会方面的发展、人自身的发展、自然的发展等领域，高等职业教育发展则是社会发展的重要组成部分，教育的发展离不开经济发展的支撑，也离不开社会发展中其他方面的影响。同时，在教育领域中也要有机地进行探究，既要把握高等属性，又要理解职业属性。在高等职业教育中，“高等”是教育的层次，“职业”是教育的类型，只有深刻领会其中的丰富内涵，才不会偏离方向，准确把握事物的本质。
控制理论是一门新兴的交叉学科（cross science），对现代社会和科学技术的发展产生了重大影响。交叉学科不是以客观世界的某种物质基础结构及其运动形式为研究对象，而是从许多物质结构及其运动形式中抽出某一特定的共同方面作为研究对象，其研究对象横贯多个领域甚至一切领域。交叉科学覆盖面积广，对许多具体学科往往能起到方法论的作用，并且在向哲学输送理论、概念和范畴上，也比其他具体学科方便[2]。运用控制理论就是对各种与高等职业教育有关系的领域予以相应研究，找到各种关系的关键要素，站在一定的高度予以整合控制，最终形成对整体的超越系统的控制。
系统理论是面对复杂的大型的事物或者工程，所采用的一种超越局部，运用定量和定性等思维和方法整合各部分要素所形成一个整体的理论。系统工程是以大型复杂系统为研究对象，按一定目的进行设计、开发、管理与控制，以期达到总体效果最优的理论与方法[3]。高等职业教育的性质决定了其可持续发展必然是由众多相互联系、相互控制、互相制衡的要素形成的有机系统的整体，所以必须运用系统理论的思维方式和方法来解决问题。
二、高等职业教育可持续发展的基本原则
（一）导向性原则
高等职业教育可持续发展的研究与实践必须以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，运用全新的理念、思维、理论辨析高等职业教育发展过程中所面临的困难和问题，使高等职业教育的可持续发展具有鲜明的导向性，遵循高等职业教育的发展规律。
（二）持续性原则
持续性是高等职业教育可持续发展的应有之意和根本的发展状态，是高等职业教育发展的本质要求，离开持续性高等职业教育将会变得功利、阶段性，甚至是碎片化。这里的持续性主要包括三个方面：一是人才培养对象发展的可持续性，人才培养对象即我们培养的学生。通过高等职业教育培养的学生应当是可持续发展的，尤其是就业或者升学后，自身的发展能力是可持续的，必须具有不断完善自身、不断更新知识、不断提升技能的能力；二是教育教学质量提升的可持续性，教育教学质量是衡量一切教育类型良莠的基本前提，高等职业教育的办学过程必须以高质量为前提，那么就需要国家和办学主体在国家法律层面和院校办学制度方面形成持续提升教育教学质量的机制，使高质量的教育教学持续提升成为可能；三是促进经济社会发展的可持续性，经济社会的持续发展对高技能人才的需求必将不断增加，这就需要高等职业教育的人才培养要与经济社会的发展相衔接，必须持续地跟上经济社会发展的内在要求，调整高等职业教育的办学目标适应持续发展的要求。
（三）责任性原则
高等职业教育肩负着我国数以千万计的高素质技能型专门人才的培养的历史使命，经济社会的发展离不开高等职业教育，同时高等职业教育也必须承担自身对经济社会发展不可推卸的历史责任，所以责任必须明确，也必须承担。这里主要包括三方面的责任。一是对学生和家长负责。学生是高等教育直接服务和培养的对象，所有的教育内容和环节都是为了学生的发展而精心设计。学生和家长对高等职业教育是否满意是最直接的评价和反馈。二是对用人单位负责。企事业等用人单位是学生的服务对象，也是高等职业教育人才培养规格、岗位确定的重要依据，离开用人单位的参与，高等职业教育就无法体现“职业”属性，培养的学生就无法准确定位，要想培养的人才符合用人单位的用人标准和需求就必须对用人单位负责。三是对社会负责。高素质技能型专门人才是高等职业教育培养的人才目标，是社会发展亟需的人才，为了推动社会的不断发展和进步，必须认真完成高等职业教育的历史使命。
三、高等职业教育可持续发展的价值追求
高等职业教育可持续发展的最终价值追求是体现在对培养对象的影响程度和对社会发展的贡献，这是相当于回答高等职业教育能做什么。
（一）对培养对象的价值追求(https://www.daowen.com)
马克思曾说过：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”那么，高等职业教育可持续发展针对培养对象来说，就是促进高职学生的全面可持续发展，可以把培养高职学生所需要的知识、能力、素质三个方面的内容作为价值追求的重要元素。
1.提升高职学生的知识水平
教育的过程必须以传授一定的知识作为前提，高等职业教育也是一样，必须教授给学生相应的知识。这里的知识应当是专业知识，是打破了学科体系的知识，是符合专业对应岗位的专业知识，是今后锻炼技能时必需的知识，所以知识的教授是以技能的掌握为导向的。
2.提升高职学生的综合能力
高职学生与普通学科型的大学生重要的区别是对职业技能的培养和训练，高等职业教育是围绕专业对应岗位或者岗位群的核心技能来设计人才培养方案，职业技能是人才培养的出发点和落脚点，所以高职学生各项核心能力的提升，尤其是自我拓展和持续学习方面的能力将为可持续发展提供重要支撑。
3.提升高职学生的综合素质
综合素质包含的方面较为丰富，其中职业素质、创业素质、就业素质等方面比较重要。综合素质的养成需要贯穿在高等职业教育的各个环节，不是一蹴而就的，是全面设计、综合培养的结果。
（二）对社会的发展贡献
高等职业教育对社会发展的贡献可体现在经济发展、国民素质等方面，可以说高等职业教育具有独特的优势，是其他教育所不可比拟的。
1.对经济发展贡献
高等职业教育是与经济发展直接相关的教育，经济发展所依靠的高素质技能型专门人才正是由高等职业教育来培养，《国务院大力发展职业技术教育的决定》中指出，发展职业教育是提高劳动者思想道德和科学文化素质、实现社会主义现代化的一项具有战略意义的基础建设。从发达国家的经验来看，高等职业教育对经济发展质量和发展程度发挥着巨大的支撑作用。
2.提升国民素质的贡献
教育的重要功能之一就是提升国民素质，作为高等教育对国民素质的提升更是起到排头兵的作用。《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出，到2010年，高等教育的毛入学率由9％提高到15％。而截至2004年高等教育毛入学率已达到18％，在世界各国教育发展史上绝无仅有。这一里程碑式的奇迹，高等职业教育做出了重要的贡献，提高了我国高等教育大众化的进程，促进了国民素质的提升。
[1] 王明伦著.高等职业教育发展论［M］.教育科学出版社，2004年，P21.
[2] 张有声著.高等教育可持续发展理论研究［M］.教育科学出版社，2009年，P61.
[3] 张有声著.高等教育可持续发展理论研究［M］.教育科学出版社，2009年，P60.