六、故事导入

针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，引用教材中或教材有关的故事、寓言、名人轶事导入新课，简单易行，学生喜欢。例如：先讲《具体分析和解决不同的矛盾》时，讲诸葛亮用“空城计”使司马懿退兵的故事，教师提问，诸葛亮真的是“能掐会算”吗？诸葛亮根据司马懿多疑、用兵谨慎的特点，使用“空城计”，使司马懿退兵的。这就告诉我们一个道理就要具体地分析事物的特点，并根据事物的特点去办事情，自然而然地导入新课。

总之，新课导入的方式是多种多样的，不管采取哪种方式，应注意以下几点：第一，要符合学生的心理、生理特点及认识规律，能引起学生的兴趣，使学生乐于接受，具有启发性；第二，要紧扣教材，深挖教材，巧用教材，有针对性；第三，导入方式要体现出知识性、思想性、启发性、趣味性、新奇性的统一；第四，要发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，虽然是新课导入，应注重学生的充分参与；第五，要能放能收，注意衔接，讲究语言的艺术性，不能影响新课知识的传授。

新世纪，基础教育课程改革风起云涌。新课程不仅包括教学内容与课程设置的改革，更包括教学理念与教学方法的改革。身处课程改革的大潮中，我们惟有与时俱进，深入研究课堂教学，大力尝试研究性教学、启发式教学。惟有如此，才能有效地培养学生的创新精神与实践能力，才能真正地培养出我国经济发展和社会进步所需要的高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者，从而更好地实现党和国家的教育方针。