3.倡导移情

学习过程是学生与教师两个完整的精神世界的互相沟通、理解的过程，最好的课程也只是一个骨架，要使整个学习活动生机盎然，就得深入学生内在的情感世界，情感既可以是认知的动力，也可以成为阻力。学习不能脱离学生的情绪感受而孤立地进行，否则教学仅是一个训练的过程。这种知情分离学习的结果就是学生人生意义的不和谐、成长的不健全。理解学生是教学有效进行所不可缺少的条件，移情作用就使教师从主客观两方面洞察学生成为可能。

罗杰斯格外重视教学中师生之间的移情关系。为了移情，教师有时要沉浸于他所要了解的学生的观点和情感中，进入学生的世界、体会他的经验，感受学生学习的努力、激动、泄气等感情。

师生间的移情会产生爱屋及乌的效果。一方面教师情感影响着学生对教师及其所教学科的态度。由于对教师的热爱喜欢，学生会喜欢教师所教学科，愿意听讲，愿意完成老师布置的作业、任务，愿意向老师道出心中的秘密。另一方面学生所表现出的情感会进一步诱发教师的爱。反之，如果教师对学生缺乏感情，学生就会对教师产生一种疏远、不信任务的态度，甚至产生逆反心理或敌意，并把这种情绪转移到教师所教学科上，造成学生积极性不高，影响教学效果。