自我评价的充分应用

自我评价在学生的活动中具有重要意义，只有当学习者自己决定评价的准则、学习的目的，以及为达到目的的程度等负起责任时，他才是在进行真正的学习，才会对自己学习的方向真正地负责。诚如罗杰斯所说：“正是当个人必须承担其决定何种标准对他重要，他力图达到何种目标以及他实现那些目标的程度时，他才真正地知道承担对他自己和他的各个方面所负的责任。”（注：卡尔·罗杰斯著：《自由学习》，1983年版。转引自方展画著：《罗杰斯“学生为中心”教学理论述评》，教育科学出版社，1990年版，56页。）

当学生以自我评判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进，学习就会更加主动、更加有效和持久。外部评价对学生的自我成长大多是无效的，明智的教师应该认识到要想使学生成为一个独立自主的人，不仅要让他有机会自己判断，而且还要让他自己评价这些选择和判断的结果，允许他犯错误。

自我评价不是抽象空洞、蛊惑人心的口号。为了便于教师在教学中运用，罗杰斯提出了许多具体的评价方法。例如：①在某些课题中，由学生提问，然后根据提问的内容编制试卷，并让学生参与评价。②在学生彼此熟悉的小班中，课程结束时让学生自己决定进行课堂公开讨论所要达到的水平。每个学生都要谈谈他感到他自己已达到什么程度，并且说出理由来。③师生共同讨论，由大家一起评定某一个分数。④在有些课程中，由每个学生进行书面的自我评价，其中包括他对适宜于自己的分数等级的评价，教师对学生的理解，体现为将评价出来的这些分数发还给学生，予以默认。当然，如果教师感到对该评分难于苟同，师生之间就可以进行讨论、商榷，共同确定分数。