从学生到老师

1984年暑假，在李开复攻读博士期间，他第一次尝试从学生到老师的角色转变，并从中收获很多。

做老师的机会缘于一次暑期，当时李开复根据瑞迪博士的指导，在用专家系统的办法研究语音识别技术，但是这种研究方法进展缓慢，而且错误率很高。研究课题一筹莫展的时候，李开复的生活也捉襟见肘，只靠学校的奖学金，李开复和妻子的生活过得很拮据。

于是，李开复决定利用假期打工，在放松心情、转换思路的同时，也能为自己和妻子改善生活有所助益。一次，李开复在学校的论坛上看到了一份暑期工作，内容是教宾夕法尼亚州60个最聪明的孩子计算机课程，工作时间是6个星期，而报酬居然有3000美元，这对于当时每个月只有700美元奖学金且物质生活窘迫的李开复而言，具有绝对的诱惑力。重要的是，李开复不但可以获得一些教学经验，还可以在语音识别之外涉猎一个新的领域，这对于他是一个难得的一箭双雕的机会。

做老师的6个星期，对于李开复是一种享受。李开复一方面对自己的计算机知识胸有成竹，另一方面对自己的讲课水平也自信满满。那段时间，李开复每天都积极地准备他的计算机课程，备课时准备了厚厚的一叠笔记。每天8点整李开复会准时出现在教室中，对学生们滔滔不绝地传授计算机知识，板书从黑板的左边一直写到右边，直到写不下为止。李开复热情地帮这些“天才高中生”设计各种作业，他要在短短的几个星期的时间里，让这些孩子完成大学三年级一年的课程。

在教课的过程中，李开复很注意设计能够培养学生实践能力的教学环节，他把60个学生分成8个小队，每个小队开发自己的奥赛罗（也称黑白棋）算法，然后两两进行比赛，一直到决出冠亚军为止。课程结束的时候，李开复发现班里每个学生都学会了写程序，这个成果后来还展示给宾夕法尼亚州州长看，并获得了好评。这一切都让李开复做老师的成就感油然而生。

第一次当老师的过程和成果看似比较完美，但是却给了李开复一个意想不到的结局。当时，暑期老师都会得到学生们的打分评价。打分是五分制，其他老师的得分基本都在3～4分，而李开复的得分只有1分。这个评分是李开复在系主任那里看到的。

原来，暑假尾期的时候，李开复到系主任那里去领取他的3000美元教师薪水，却在系主任那里发现了一叠厚厚的报告，出于好奇心驱使，李开复问道：“老板，你那厚厚的一叠东西是什么呀？”系主任慢悠悠地回答：“噢，就是暑期宾州学生对老师的评估。”李开复马上对这些报告表现出了极大的兴趣，他赶紧问道：“噢，那可不可以让我看看？”听了李开复的话，系主任的脸色马上变得尴尬起来，他说：“开复，你还是不要看的好。”“为什么？”李开复忽然从系主任游离的目光中感受到了一些异样。最后，在李开复的软磨硬泡之下，“老板”还是把这份报告拿给了李开复，当看到学生们的评价之后，李开复不禁大跌眼镜。

学生在评语里写道：“李开复的课程太枯燥了，也许内容并不差，但是经过他的诠释，实在让我们受不了。”“他上课的时候，从来没有看过我们的眼睛，只有他一个人在表演，我们给他的课取了个名字叫‘开复剧场’。”还有学生写道，“李老师的语气单调，就像念经一样，有着强烈的催眠作用。就算昨晚我睡够了，终究还是敌不过李老师的催眠术”。

原本完美的暑期教学，在这一刻让李开复面红耳赤，他的神经受到了严重的鞭笞，他感觉自己好像做了一场噩梦，而这场梦带给他的是惭愧和自责。这次教训让李开复意识到了自己的演讲能力和沟通能力还比较差，但是他自己却毫无察觉。

每个读博士的人，都可能把做教师当作一种职业选择。通过暑期实践，李开复知道自己并不是一个好老师，难道要退缩吗？不，李开复决定要直面自己的瓶颈，直击自己的软肋。著名的哲学家伯利克里曾经说过：“一个有思想，但是不能表达的人，如同自己没有思想。”意识到自己欠缺表达如同扼杀了自己的思想，李开复不能容忍这样的自己。

于是李开复开始谦虚谨慎地向系里知名的教授请教教学的技巧：如何能做一个好的演讲者，如何让自己的话更加吸引人。教授们都给予了李开复诚恳的建议，如“不要做你没有兴趣的演讲”“演讲前，练习三遍，做好录音，最好录像”“随机地去看观众的眼睛，接触3～4秒”“如果你害怕，就看坐在最远处的观众的头顶，因为他们也分不清你在看哪里”。当然，这些理论实践起来还是“知易行难”。但是，从那以后，李开复每次都争取各种演讲的机会，克服自己的心理障碍，尽量让自己做一个好的沟通者。

4年后，当李开复站在卡内基-梅隆大学教室的讲台上，对台下求知若渴的学生们传授计算机知识时，他早已不是当年那个对学生施行“催眠术”的李老师，而是一个真正的有感染力、能够把握学生学习节奏的知识传授者。离开大学后，李开复也经常在各个学校里做巡回的主题演讲，每年至少25场，面对10万多名学生。他站在学生们面前总是充满激情，滔滔不绝，而且每句话都很吸引人。这些巨大的变化，都要归功于当年暑期那次尴尬的经历，它让李开复认清了自己，并勇于挑战自己的弱点。