基于学案导学的任务驱动法
（一）基于学案导学的任务驱动教学法的必要性
1.反思新课程改革现状
近些年，全国各地积极响应教育部的号召，把“以人为本、以学生的发展为本”作为新课程改革的核心理念。这对教育工作者特别是一线教师提出了更高的教学要求。新课程改革要求教师更新教育观念，转变教师角色，把自身定位为学生学习的促进者，发展的伴随者，引导学生学会学习。[3]
在新课程理念的影响下，有些学校的教师遵循“以人为本”的教育理念，主动走进新课程，对新课程课堂教学改革进行了大胆的尝试，取得了令人满意的教学成绩。然而，在肯定新课程改革给基础教育带来的一些积极变化的同时，教师不得不直面其中存在的一些问题。
2.高中化学课堂教学现状
化学在高中阶段的重要性不言而喻，它是从微观处着眼探究物质的组成、结构和性质及其规律的学科。[4]化学是科学学科，学习化学不但可以获取基础知识，而且对学生科学素养的提高也是相当有益的，在很大程度上拓宽了学生的视野，培养了学生对科学的兴趣和热爱，促进了科学素养的全方位发展。大部分学生在刚刚接触化学的时候，会被化学中五彩缤纷的物质和变化莫测的现象所吸引，这正是化学学科的魅力所在。但是，随着学习的深入、学习的难度不断增加，这门曾经五彩缤纷的学科就成了学生学习道路上的“拦路虎”。
综上可知，现行的化学教学本质上是一种学生被动学习的模式。这种模式无疑会影响到学生的实践能力和创新能力的培养，不利于知识的传授，更不利于智力的开发和创新思维的启蒙与发展。在教学实践中，教师应该转变学生的学习观念，将“要我学、不喜欢学”的被动学习观转变到“我要学、喜欢学”的主动学习观上来。找到既符合新课程改革的标准，又切合实际的课堂教学模式，这是每一位教师教学实践中积极探索、不断创新的目的和责任。
目前，许多教育工作者在不断摸索、创新中提出并实施了多种教学模式。其中，实用、高效的“学案导学”教学模式备受教师的青睐。这种教学模式是一种以学案为本、导学为目的，要求在教师的引导下，学生积极参与，师生共同协作完成教学的教学模式。笔者认为，将导学案和任务驱动教学模式相结合，二者取长补短，能够最大限度地调动学生参与课堂的积极性，通过过程参与达到掌握知识、培养兴趣、提高能力的目的，从而实现课堂改革的新发展。
（二）基于学案导学的任务驱动教学法的实施
1.前期准备
实施化学导学案任务驱动教学模式，前期的准备是非常重要的。就像一部好的电影，不仅要有好的故事情节，还需要编剧精心设计，否则难以吸引观众。教师在采用这种教学模式前，要充分准备，精心编制导学案，用心设计任务过程。
2.实施流程
本书中的导学案任务驱动教学模式是指以教师设计的导学案为载体，遵循“以教师为主导、以学生为主体”的原则，运用教师引导的方法，以导学案中呈现的任务为切合点，师生共同探讨的教学模式。在学习过程中，用任务来驱动学生的学习，让他们主动获取知识。因此，这种教学模式是以任务为中心，师生通过任务结合在一起，将学生所掌握的内容与任务相连接，任务引领课堂教学，在教师适当的指导下，学生围绕任务进行探究学习，师生共同完成教学任务。这种教学模式包括教师依案导学，学生依案自学；教师创设情境引发任务，学生依案思考分析任务；教师适时指导，学生自主协作完成任务；教师组织学生交流并评价，学生展示整合成果并反思；教师和学生一起归纳总结、迁移拓展等。