化学实验教研成果转化的途径
（一）在理论课教学中转化，优化教学理念
理论课教学是其他教学形式的基础，也是传播各种先进教学理念的重要场所阈。教学理念是教学行为的先导，有思路才有出路。教师在理论课教学中，以学生为主体，将自己研究的适合先进教学理念的新化学实验教学方式转化为可行的教学方法以及新的化学实验方案，并应用到理论课教学中，可改变以往“课堂灌输式”的教学方法，能收到较好的教学效果。
（二）在实验课教学中转化，更新实验内容
化学实验课教学是巩固与应用理论课上所学的知识和方法，培养学生的实验技能和创新能力的主要途径。化学实验内容是培养学生实践能力和创新能力的重要载体。当今社会对人才的要求已发生了很大变化，教育教学也随之发生变革，原有的化学实验内容已不再适应新的教育要求，因此，改革化学实验教学、更新化学实验内容势在必行。
在化学实验教学中，有许许多多实验本体问题没有引起重视或解决得不好，化学实验教学也存在这样或那样的问题，在这种形势下，教师将自己研究的新理念、新原理、新方法、新装置、新操作、新设计和新实验转化到教学中，能使化学实验内容更加科学、新颖，符合新时代发展的要求。
（三）在指导第二课堂活动中转化，培养动手能力
第二课堂活动是理论课、实验课的延伸和拓展，也是检验学生知识技能掌握情况和培养学生能力的重要活动。第二课堂的设立主要是为了丰富学生课余文化生活、陶冶情操，提高文化修养。[3]一些学校每年都要举办实验技能大赛、实验开放周、科技活动周和化学晚会等第二课堂活动，教师可将自己最新的实验研究成果转化到第二课堂活动中，让学生表演教师设计的新颖实验，学生不仅喜欢，而且学习化学热情更高，动手能力也在活动中得到了有效培养。
（四）在对外交流中转化，展现学校风采
要使化学实验研究成果得到别人的认可或进一步完善，其中对外交流是一条重要的途径，同时也是展现该校教师的业务水平和风采。化学教师外出参加教学研讨会或讲座时，尽可能提交相应的教研论文和讲座材料，向同行专家学习，与同行专家进行交流、讨论，让自己的研究成果得到同行的认可，并得到进一步完善，既提升了自己的教学研究水平，同时也为学校树立了良好的形象。
除了以上几种途径外，化学实验研究成果转化到教学中的途径还有多种，本书不再一一列举。
【注释】
[1]卢宏，王娣，李永莉.物理与化学实验教学思维创新[M].长春：吉林人民出版社，2017：135.
[2]杨明珠，姚磊.站上巨人的肩膀——享受学习 放飞梦想（研究性学习篇）[M].武汉：湖北教育出版社，2015：24.