第三部分 农村薄弱学校改造策略行动研究
笔者于2015年秋调任兴国县古龙岗中学校长。当时的古龙岗中学，办学条件较差、内部管理低效、教学质量较低、社会声誉不高，是不折不扣的农村薄弱初中学校。兴国县古龙岗中学，坐落在素有“兴国东方明珠”之称的古龙岗镇，创建于1958年，前身是一所完中，后和职校合并在一起，原称兴国第四中学、兴国职校，现在是一所兴国县办学规模第二大的农村初中。学校2015年到2018年3年间，教学班从27个增长到37个，学生从1792人增长到1871人，教职工从86人增长到95人。
学校办过高中，房子虽多但没有一栋新房子，七栋瓦面房，接近危房，运动场闲置、荒草丛生，课桌凳普遍破旧，图书、仪器不足；学校内部管理效率低下，粗放无章，工作执行差，多数教职工的工作都是应付了事；教风差、学风差，优质师资和生源外流严重，教学质量连年倒数；连续三任校长都是非正常调离；学校债务沉重，教师福利较差，办公和生活条件落后，教学奖和相关补助拖欠严重。可以说，2015年，笔者走进古龙岗中学，看到的是一所沧桑的有着内忧外患的校园，这与它曾经承办高中时期的辉煌校史形成鲜明对比。笔者接任校长可谓是临危受命，困难重重，压力重重。面对这种窘境，笔者心里困惑过、畏难过，但是没有选择退缩，而是沉下心，俯下身，走进课堂，走近老师，走访家长，征求乡镇领导和各界意见建议，多次召开学生会、教代会、家长代表会等，在校内校外充分调研，掌握了学校的第一手校情资料。
要管理好一所薄弱学校，首先要熟悉学校，知道其问题所在，然后做加减法，挑出重点、难点，制定规划，快准狠地出招。通过实地调研和意见征集，我们归纳整理了古龙岗中学当即要着手的几项重点工作：以校建工程为突破口、加强师德师风建设、调动教师工作积极性、完善制度、加强纪律学风管理、加强文化建设。
我们通过充分调研，深入了解学校的薄弱点和成因，借力义务教育均衡发展督导的东风，以“建校标准化、管理规范化、发展均衡化、办学特色化”为指导，以创兴国县农村一流初中、办人民满意教育为目标，抓住学校“人”的核心要素——师生，主动作为，内外联动，精准定策，从实际出发，根据薄弱问题的轻重缓急大胆实施改造提升，使人、财、物有机配合，用时3年，终于带领古龙岗中学走出了薄弱学校的困境。
优质的学校如同肥沃的良田，正常耕作便可瓜果飘香；薄弱学校如同贫瘠的瘦田，一不小心就杂草丛生。改造薄弱学校使其成为优质学校，如同把瘦田变良田，等待是被动的，主要还是要靠学校主动作为。我们首先要做的就是“清除杂草”，从“形”字上着手，通过积极实施校建工程，不断完善学校硬件条件，以形的改变来达到外塑学校形象的目的。其次，要从“神”字上下功夫。薄弱学校的改造是一个复杂的系统的工程，不仅要使学校有美好的环境，更要有师生认可并一致遵偱的精神内涵，即学校的办学理念，学校的校风、教风、学风，以及每个教职员工所体现出来的精神风貌。只有实现了这些因素的转变，才是实现了薄弱学校“神”的改变。否则，“形”的表现再漂亮也只会苍白无力，也是“有其名而无其实”，很难达到真正的改变。在“神”的改造上，我们着力在培训与管理上做文章，通过各种培训不断提升教师的专业素养，通过制度规范、文化引领、管理创新、校长示范，不断创新学校管理模式，激发学校管理活力，努力实现学校精气神的提升。在古龙岗中学的改造行动中，我们找准突破口，从“形”入手，着力在“神”，做到“形神兼备”，实现了一所农村薄弱初中的完美转变。
（一）策略一：山重水复疑无路，柳暗花明又一村——薄弱学校改造之校建突破
学校要是一所好学校，首先要高度重视环境育人的作用。学校作为育人的场所，离不开完善的硬件、优美的环境。学校硬件设施是指在学校的教学活动中服务于教学的硬件设备，包括了学校运动场、学校建筑、体育设施、教学设备等等。良好的校园环境，可给人一种幽雅、舒适的感觉，能对学生教育起潜移默化的熏陶和启迪作用。改造前的古龙岗中学大部分校舍都是瓦面房，空心楼板，墙面裸露斑驳，配套设施几乎没有。学校的空坪、道路都没有硬化，唯一的一块运动场也是荒芜闲置，被当作停车场、放牛场，校园里基本上是晴天一身灰、雨天一身泥。师生宿舍也是年久失修，漏水、墙体有裂缝等状况无处不在。生活在这样一个环境下的师生都有点灰头土脸，暮气沉沉，无心教与学，教学质量也是连年倒数。这种情况下，老师都想着调动，进城或去离县城更近的地方，家长都想着把孩子转走。学校存在的突出问题就是硬件落后，要提振精气神，应迅速进行校园建设，积极打造一个布局合理、生机盎然、整洁优美、井然有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，这必将对学生的健康成长和发展产生巨大的影响。这也是做好其他工作的前提和整个薄弱学校改造的突破口，是必须先啃下的硬骨头。
1.改造依据
党的十九大报告告诉我们，要大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，就是义务教育发展的不均衡。均衡发展，也是义务教育发展的必须过程，是义务教育追求的必然目标，更是义务教育实现质量提升的必由之路。抓好义务教育均衡发展，是促进教育公平的关键。那么，如何有效促进义务教育均衡发展呢？我们知道，在当下，无论是提高教育教学质量，还是缩减城乡教育差距，都以加大教育投入为前提，以提高学校硬件设施建设为基础。可见，学校硬件设施建设，是促进义务教育均衡发展的助推器和均衡器，是实现教育公平的一个重要手段。
近些年来，党和政府不断加大对教育的投入，健全了农村义务教育经费保障机制，实施了农村义务教育薄弱学校改造计划、农村初中改造工程等系列教育重大工程项目，有效地改善了农村义务教育学校办学条件。但是，在边远农村地区，特别是像兴国县这样的集中连片特困地区，因经济发展相对滞后，从而导致这些地区教学条件较差，办学设施不足，教师队伍不够稳定，教育教学质量不高，这已成为义务教育事业发展的薄弱主因。全面改善贫困地区薄弱学校基本办学条件，努力推进义务教育学校标准化建设，不让贫困家庭孩子输在起跑线上，既是守住“保基本”民生底线，实现教育公平和社会公正的有力措施，也是增强贫困地区发展后劲、缩小城乡和区域差距、推动义务教育均衡发展的有效途径，关乎国家长远发展。
2.改造实践
按照党和国家对教育公平的定位和义务教育均衡发展的要求，古龙岗中学的办学条件是不过关的。而当时兴国县2017年下半年将迎接义务教育均衡发展国家级督导评估，发展好古龙岗中学可谓是火烧眉毛，迫在眉睫的事情。都说“新官上任三把火”，虽然校长不是官，但校长是学校的负责人，是安全第一责任人、质量第一责任人、教育扶贫保学控辍第一责任人等，校长作为当家人，初来乍到，“三把火”要烧好，精准出击，先声夺人是至关重要的，这是新校长在新学校立足的前提。面对古龙岗中学这所薄弱初中，最显眼、最突出的薄弱点就是学校校舍等硬件的陈旧落后，所以，我们首先想到的就是进行校建改造。
关于古龙岗中学的校建改造先说两件“小事”。
刚到学校，笔者就发现一件尴尬事。学校都是大厕所，连老师都没有独立卫生间，只有校长办有一个卫生间，而农村里盖房子都要做独立卫生间呢，可见学校的条件确实差，也为老师考虑不够，老师又怎么能安心生活和教学呢！“要紧小事”马上办！经实地踏勘和会议研究，我们决定从学校公用经费中挤出资金，在教师宿舍、办公楼、教师食堂利用楼梯间改卫生间8间。两周后，老师用上了独立卫生间，由此“小事”带来的便利使大家都对新校长的工作风格和工作能力有了一定了解。
学校校门是1985年建的，年久失修，大门顶板露筋漏水严重，长满青苔，既存在安全隐患，又有失形象。校门外还有一个运动场，长满草闲置着，运动场与马路相邻，也没有围墙。而且雨天时大门外雨水会倒灌进运动场，师生进出非常不便。鉴于此，我们对这个“门面”工程进行了测量预算，一期要紧部位改造大约需要15万资金。我们研究了三套方案，一是向教育局要项目，二是发起募捐，三是公用经费投资。后来经请示，由于教育局当时项目资金较为紧缺，再之考虑到学校主动作为的决心和行动应“广而告之”，才能生发出更大社会效益，最后采用了募捐的方案。
下文为2015年古龙岗中学校门、运动场建设募集资金的倡议书。
关于古龙岗中学校门、运动场建设募集资金的倡议书
尊敬的父老乡亲、乡贤校友、各界精英：
古龙岗中学自创校以来，60年荜路蓝褛，风雨兼程；新世纪日新月异，气势如虹。我校曾以办学一流、环境一流的形象，成为兴国县河东片区校园翘楚，赢得上级党政认可和全县民众赞许；如今依山傍水、绿树成荫的校园依然幽雅整洁，勤奋上进、活跃灵动的师生更加意气风发，办公教学区、宿舍生活区规整完备，综合大楼立项建设中，教师周转宿舍立项在即，学校发展前景广阔。只是饱含沧桑的校门和操场，显得破损陈旧，滞后发展形势，令人心酸。端详校门，墙体斑驳陆离、铁门锈蚀黯淡、顶格露筋漏水；信步操场，雨季泥泞积水、坎坷难行，晴天荒草枯叶、尘土飞扬。这与一河两岸装饰精美、流光溢彩的商业街，与我镇崇文重教、务实求新的社会风尚，无法协调相衬，更有损我古龙岗“三县七乡”交融之兴国河东重镇形象。
为策应我镇科教强镇的规划布局，提升我校办学品位和整体形象，经实际测量、多次预算和反复研究，学校决定斥资75万元，启动校门及运动场整修建设工程。因资金严重短缺，特发此倡议，努力争取社会捐助投入，成就我校建设蓝图。其中，一期预算15万元，完成校门、围墙整修；二期预算60万元，完成塑胶运动场建设。
百年大计教育为本，百业繁荣科教先兴，已成社会共识；党以重教为先，政以兴教为本，民以支教为荣，蔚为潮流。我校的校门、围墙及运动场整修建设项目期待您的倾情关注与鼎力相助，贡献一份力量，奉献一片真情，齐聚关注我校发展之智慧、力量，共谋我校办学之新篇章。我们坚信，涓流共汇，足以涌成江河；绵力齐聚，定能成就事业！爱心无止境，捐资见真情！让我们接力捐资助教，为孩子们营造一个更好的活动和学习环境，一起行动吧！
我校将牵头成立古龙岗中学爱心捐资助教理事会，对募集资金专账管理，专款专用，筹资及使用情况做到公开透明，并接受有关部门监督。
学校捐款联系人：温**钟**
开户银行：古龙岗农行账户：……户名：温**
为昭示爱心，弘扬善举，我校将对捐资助教各方贤达造册留芳，对捐资者在功德碑上刻名留念，以激励当代、启迪后辈！
古龙岗中学全体师生鞠躬鸣谢！
古龙岗中学
2015年11月6日
募捐倡议书由学校一位德高望重的语文老师执笔，反复修改定稿后，学校将其张贴到乡镇街上、各村村委会，而募捐倡议书的电子稿则通过校友、乡贤转发，赣州电视台二套“630特别关注”栏目还播出了募捐短片。学校的倡议得到广泛的响应，社会各界都迅速注意到了这件事，都说古龙岗中学有“救”了，学校来了个想办事的校长，在想方设法改变学校。通过校内外捐款，我们很快便筹齐了建设所需资金，又在很短时间内完成了校门、部分围墙的维修改造工作。这第二件“小事”借鸡生蛋，校内外一片叫好，坚定了我们改造学校的决心。学校的第一张名片亮了出来，也掀开了学校大兴土木，搞校建热潮的序幕。
首先是科学规划。经过反复调研、论证，学校完成了三年建设规划，并按照教育局的指导思想，提前完成了所有待建工程的前期勘探和设计工作。我们将校建工作摆在突出位置，挑最硬的骨头啃，将其作为古龙岗中学改变、发展的突破口和起点。
其次是项目争先。2015年秋，来学校的第一学期，我们就想办法完成了教工卫生间改造和校门捐资改造；2017年1月，项目资金312万元的综合楼竣工；2017年8月，项目资金287万元的教师宿舍楼竣工。2017年上半年完成了近70万元的迎检附属建设，包含了对实验楼、办公楼的装修等；而投资360万元的学生宿舍也在2017年下半年动工后完成了。这短短两年间的投资建设力度，超越了学校的校建历史，项目总量、管理水平在全县农村学校处于领先地位。学校被教育局评为校建工作先进单位。
最后是敢于投入，精打细算。学校虽超前进行了学校小额工程建设，但仍要保证和改善教师待遇。学校还从紧张的公用经费中挤出款项超过50万元，争取到各类资金近200万元，维修了教室、寝室、食堂，硬化场地，修整加高了有隐患的围墙，新建了河边近200米的围墙，新建了汽车车棚，装修了食堂，添置了图书仪器、课桌椅、学生铁架床、教学一体机等，完善了学校教育的设施设备。既方便了师生，又保障了学校的良好运转。
谁不愿意在环境优美、设施齐全的校园里工作、学习、生活呢？校建的实施迅速改变了学校的面貌，也改变了校内外看待学校的眼光。
2017年4月，在迎接国家义务教育均衡发展评估准备工作之余，本人曾赋诗《起航》，有感于学校来之不易的面貌改变。
起 航
均衡发展东风劲，
内外发力谋动早。
日新月异曲和高，
腾飞龙中春光好。
3.改造反思
发展是硬道理，改变要找准突破口。发展是一种变化，学校发展就是适应内外部环境而调整变化的过程。学校发展面临内外环境变化的挑战，学校发展不能等待，孩子耽误不起。强势学校不进则退，弱势学校更要开足马力、勇于超越。学校发展的目标是进步与提高。一所学校尤其是薄弱学校更是只有发展才能走出困境。薄弱学校薄弱点很多，冰冻三尺非一日之寒。学校要改变要发展不可能一蹴而就，最忌讳的就是眉毛胡子一把抓，一定要抓住最薄弱、最急需改变的地方，找准突破口，精准施策。古龙岗中学作为承办过高中的学校，学校校园面积较大，布局也较为合理，办学条件在20世纪90年代还是不错的。也正因为如此，“孩子不哭，妈妈不抱”，上级也容易忽略，学校内部没有及时正视问题，在全县各校轰轰烈烈大搞校建氛围下反而落伍了。学校校容校貌陈旧落后，多为20世纪90年代的旧房屋，严重影响了整个学校的精神面貌，所以古龙岗中学改变的突破口就是校建当先。
实施校建工程要未雨绸缪，科学规划。学校发展过程中不可避免要进行校园硬件建设。校建工作专业性很强，校长和学校管理人员对其都比较陌生，所以，在进行校建改造时要加强学习，学习相关的规划、建设、流程等方面的知识，虽然不一定能很专业，但是要知晓，不能眼前一团黑。校建的第一步是规划，我们充分调研反复论证，聘请专业的校园建设设计人员进行了设计。设计兼顾布局合理、美观实用、节约空间等原则。在开始建设前要完成学校的规划鸟瞰图，按顺序计划好每个项目的工程量、资金、启动时间等，做到有的放矢、胸有成竹。一次性把待建项目的勘探、设计前期工作做好，既能节省上项目后的等待时间，也能在和其他学校竞争项目时抢得先机。实施过程中严格按照“安全、质量、进度”的六字原则组织监督好施工过程，特别是严格把好质量关。这既是对事业负责，也是为实施接下来的建设项目拓宽道路，项目实施的效果好越能更好地争取下一个项目。三年来，学校一共争取了三栋大楼的建设，合计校建资金近千万元，短时间就追平甚至超越了大多数学校。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。薄弱学校的改造是不容易的，老师寄希望于校长改变学校的想法顺理成章，但是校长要得到大家真正的认可，是要让大家看到实实在在的动作和变化。发展的关键不是理念而是落实，是变化，把最硬的骨头啃了，老师信服了，做其他工作就会更加顺畅。古龙岗中学成功找到了改造学校的突破口，成功突围，最难做的事做到了，各种难题都将迎刃而解，校风开始发生悄然好转。
（二）策略二：同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航——薄弱学校改造之队伍建设
学校的第一生产力是教师。曾任清华大学校长的梅贻琦教授在其清华的就职演说中曾说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”确实，一所学校的房屋硬件设施建设固然重要，但是教育的核心要素是人，是提高人的素质。办人民满意教育的终极目的是通过人造就人，就是通过老师培养学生，成就学生，通过学校的发展，让学生成才，让老师成长。所以，我们在对学校的硬件设施加大投入以提升环境育人功能的同时，也非常关注学校教师的专业化发展，积极实施强师工程，精心打造一支师德高尚、业务精湛的师资队伍，以期通过强师来实现强校之目的。
1.改造依据
教育大计，教师为本。教风决定学风，教风和学风就是校风。教师是教育事业的第一资源。教师的专业素养直接决定着学校的教育教学水平，任何一名优秀的校长都不会忽略教师队伍建设，教师专业化的成长就是他们提高教育教学的第一抓手。教师是学校的主要工作人员，是一个学校的中坚力量，是学校可持续发展的加速器。教师的水平与学校的教育质量密切相关，甚至关乎学校的命运的兴衰。薄弱学校各有各的问题，但往往都存在师资薄弱、教育教学质量低下等这些方面的共性问题。因此，作为薄弱学校的校长更要树立正确的教师观，关注教师的发展，加强学校师资队伍的建设，通过强师来实现强校。
作为校长，要做好教师工作，首先就是自己心中要对教师角色有一个精准的定位，树立正确的教师观。在管理学中，管理分为三重境界，即“管人”“管事”“管心”。校长对教师队伍的管理如果只依靠对教师人身的硬性约束，用强制的限定来安排教师工作，停留在“管人”层面，效果肯定是不好的。校长必须达到对教师“管心”的境界，尊重每一位教师，为教师争取和实现正当利益，为教师的发展提供良好的外部条件，使教师真正热爱自己的工作，积极主动地投身其中，寓教于乐，爱校敬业。其次，校长对教师的评价方式对于教师的工作乃至成长也有重要影响。传统的奖惩性评价，主要从学校管理和学生成绩的角度出发考核和评价教师工作。这种片面的评价方式容易滋生教师重教轻研的功利主义倾向，既不利于激发教师自身专业成长的积极性，也不利于培养教师的团队合作精神。而发展性评价则是以激励教师和促进教师发展为目标，在评价目的、主体、方式上都更加客观和全面，在一定程度上可以克服奖惩性评价的缺陷。但是，无论是奖惩性评价，还是发展性评价，都有其适用的条件，二者之间是可以互相补充、纠正的。将这两种评价方式适时、适当地结合起来，可以更有效地促进教师专业发展。
2.改造实践
2015年秋季，古龙岗中学有27个班级，86名教师。在这些教师中，本乡镇教师占三分之一左右，整个教师队伍年轻化，平均年龄大约30岁。当初，整个教师队伍的向心力和凝聚力不够强，在师德师风方面和业务能力方面都有待提升。主要表现为：一是年纪较大的教师大都是本乡镇的，他们基本上安于现状，以养老的态度对待工作；二是中青年教师流动性大，每年都有一大批骨干教师通过选拔考试进城或调往其他学校，学校成为了县直学校培养师资的基地；三是年轻教师大部分是新上岗的，他们经验不足，且不太能够安心扎根农村。面对这样的现状，我们在教师队伍的建设方面下了一番狠功夫。
（1）加强师德建设，提升教师形象。
“德，国家之基也”，“教必以德为先”。师德是教师的第一要素。我们初中教师面对的是成长中的少年儿童，特别要注意为人师表，重视榜样的作用。在学校，“逢会必训、以会代训”，无论大会小会都会特别准备关于师德师风方面的宣讲内容，或是上级要求宣讲的正反面典型材料，要求全体教师务必认真履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，积极践行社会主义核心价值观。
加强学习，提高师德修养。作为一名教师首先要具有良好的思想道德修养，但我们知道高尚的师德并不是自发产生的，而是在教育教学实践中不断接受师德教育的结果。师德师风概而言之就是“教书育人，为人师表”。这就要求我们的老师一定要具有过硬的政治素质、思想素质、业务素质。笔者认为，新时代的师德师风应该与传统的道德标准结合在一起。这就要求我们在平时的教育教学中要做到努力学习，不断充实自己、提高自己。在学校暑期教师培训中，学校专门编印了《教师校本培训学习材料》，组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》，积极开展了师德师风建设活动，以先进的理念武装教师的头脑，从而坚定教师师德信念，提高教师的思想政治素质，让我们的教师在教育教学实践中严格要求自己，奉公守法，为人师表。
身正为范，树立师德榜样。一直以来笔者都十分重视教师的榜样作用。在全校教师大会中，多次明确地向教师提出：“凡是要求学生做到的，我们教师首先必须做到；我们的孩子希望什么样的老师来教，我们就做什么样的老师。我们在日常生活中要做到能树榜样，敢树榜样。”只有教师能时时处处起到榜样作用，他才能通过自己的言行潜移默化地影响学生，才能培养出“德智体美劳”全面发展的社会主义事业建设者和接班人。为树师德典型，学校在校务会及党员教师中积极开展了“争先创优星级岗位”评比活动，在全校师生中开展了学校“骄傲之星”“我最尊敬的老师”等各种形式的评选活动，并通过电子屏、宣传栏、微信公众号平台等途径大力宣传教师中涌现的优秀事迹，让这些有优秀的师德的教师以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育全校师生，积极引导教师爱岗敬业，有力地提升了学校教师的职业道德素质。
（2）强化校本研修，促进专业成长。
校本研修，是指为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织，以学校为研究基地，以教师为主体，学用结合的一种研修活动。古龙岗中学的校本研修活动主要以教研组为单位组织落实，采取了以下措施促进校本研修进程。
强化教学研讨，浓厚教研氛围。教研组是学校最基本的教学组织，是学校开展教育教学活动的前沿阵地，是学校提升教学质量的支撑点，是教师开展有效学习、促进专业发展的摇篮。为确保教研组活动有序、有效，学校出台了一系列措施，给予教研组活动以时间、空间、组织、经费等方面的保障，积极推进集体备课活动。为了提高校本研修的质量和水平，学校还采用“走出去、请进来”的方式促进老师成长。近几年，学校先后组织老师前往兴国六中、赣县四中、洋思中学等地参观学习，又曾多次邀请县城名师、县市教研员来学校传经送宝。在这一系列的交流学习活动中，老师们开拓了视野、增长了见识，在潜移默化中提升了自己的专业水平。
实施青蓝结对帮扶，促进教师成长。学校选取经验丰富、业务水平高、责任心强的中青年骨干教师为师傅，让他们与新上岗的教师结成师徒帮扶对子，带领新教师快速成长。学校对参与“青蓝结队”的青年教师提出了“一年入门，三年过关，五年成熟，七到十年成为骨干精英”的培养目标。活动中，师傅带领徒弟备课、上课、评课，并经常走进徒弟的课堂，手把手地教徒弟处理课堂教学中各个环节存在的问题，使得徒弟迅速成长。一个学期后，教务处组织徒弟验评过关公开课评比活动，评选优秀师傅、优秀徒弟，对不能过关的要延期考核。记得学校里有一位老师刚上岗时还是一个非常腼腆的小女孩，在师傅的引领下，她迅速成长，参加工作第二年就代表学校参加了全县的优质课竞赛，并获得了一等奖。她还参加了县进修学校举办的“幸福家种子师资培训”，在培训中表现优秀，并被评为“优秀学员”。她因为上进心强、工作出色，在参加工作第三学年就成为了学校的中层干部。通过青蓝工程，新教师可以方便地向老教师学教学技能，同时老教师也会感染到新教师身上的激情，使整个队伍互相提升。教师们关系融洽了，热情上来了，教育教学技能也快速提升。学校三年来，教师参加各级各类业务比赛中获得县级奖项以上的就有三十多人次，指导学生获得各种奖项达一百多人次，这在以往的古龙岗中学和一般农村初中学校是想都不敢想的。
（3）倡导人文关怀，实施暖心工程。
人文关怀的核心是以人为本，是让教育管理这项工作充满人情味，让被管理者在管理过程中感受到集体的爱与温馨，体验到职责的重大，享受到成功的喜悦。教育管理中的人文关怀建立在对被管理者个性充分尊重的基础上，体现出对管理对象人格的尊重与关怀。教育管理能给人提供各种成长与发展的机会，它注重的是学校与个人的双赢战略。为增强学校老师的向心力和凝聚力，我们在古龙岗中学就积极倡导实施暖心工程。
改善工作环境。在校建活动中，古龙岗中学借着国家义务教育均衡发展的东风，校园的基础设施建设较好，老师们的生活问题基本妥善解决。但光有这些硬件设施，想要让老师们安心工作显然还不够。民以食为天，这么多老师住校，一日三餐是个大问题，只有吃得好，工作才能有干劲。为此，学校抽调专门的食堂管理员，负责安排教师食堂的伙食，用公用经费贴补教师伙食，让老师们吃得安心、放心、开心，让老师们在学校工作更舒心。
组织多彩活动。在各种特殊的日子里，学校还通过举办各种活动来丰富老师们的生活，凝聚人心。生日会上，老师们惊喜感动，幸福洋溢；阳光体育活动中，老师们强身健体，精神抖擞；妇女节出游，女老师们放飞身心，青春焕发；元旦联欢会，老师们各显神通，其乐融融。在一次生日会结束后，五十岁的刘老师激动地说：“我活了五十岁，从来没有认真过过生日，今天学校为我们九月份生日的十位老师举办生日会，真是太让我感动了！我感觉我现在是五十岁的人，三十岁的心，我要抓住青春的尾巴，在三尺讲台上再多做贡献！”
关注教师心理。调查显示，教师职业倦怠具有一定的普遍性，有的还比较严重，主要表现为精神疲惫，缺乏工作热情和创新力，无成就感，不思进取，得过且过，情绪上则表现为焦躁、紧张、萎靡不振、自责等。为缓解老师们的职业倦怠心理，笔者经常带头充当起心理老师的角色，主动找老师们谈心，引领老师们调整心态，减轻压力，学习充电，树立职业理想，找到工作中的幸福感与成就感。
（4）知人善任，提升发展空间。
在洛阳南宫，一次宴会上，汉高祖刘邦在谈到自己为什么会得天下时，有过一段十分精辟的话：得失原因须从人上说，试想，运筹帷幄，决胜千里，我不如子房。镇国家，抚百姓，运饷治军，源源不断，我不如萧何。统百万兵士，战必胜攻必取，我不如韩信。这三人系当今豪杰，我能委心任用，故得天下。项羽只有一范增，倘不能用，怪不得为我所败。刘邦有用人方略，懂得用人之道，故能得天下。刘邦的成功之道即使是在当今社会，对于学校的管理也是很有借鉴意义的。加强教师队伍建设，开展形式多样的培训研讨活动固然是培养人才的重要方法，但是善于发现人才，不拘一格重用人才，也是培养人才，而且是更重要的培养人才工作。面对学校八九十位老师，校长不仅要有识才之眼、惜才之心、用才之术，而且要有护才之胆、育才之略。
决定一支舰队行进速度的是最后一艘船。每个班都会有特殊学生，每个学校都会有特殊老师。学校有一位吴老师，作风懒散、忙于应酬，很让人头疼。经过一段时间的观察，笔者发现吴老师有一些优点，比如为人大方、讲义气、爱看书、喜写作、善烹饪。基于吴老师的优点，学校很快便实施起了转化他的计划：一是继续支持他读书写作，让他组织学生成立文学社；二是让他担任语文教研组长助理，让他经常听课，学习其他老师的成功经验；三是让他分管食堂后勤工作，保障老师伙食。吴老师很爽快地接受了任务，并积极行动。尽管他在工作中陋习会有反复，但是笔者对其既不直接批评更不放弃，坚持信任他鼓励他。功夫不负有心人，吴老师在工作作风和业务能力方面都有了可喜进步，获得全校师生喜爱。
3.改造反思
学校的管理根本在于教师队伍建设，教师队伍建设好了，拥有一支乐于奉献、锐意进取的教师队伍，就拥有了战无不胜的法宝。因此，提高校长管理教师队伍的艺术，努力促进教师的全方面发展是学校管理的重中之重。
首先，校长要摆正自己作为校长角色在与教师相处关系中的位置，营造和谐的校长与教师相处的模式。当今时代，校长与教师之间的关系不是简单的管理者和被管理者的上下级关系，而应当是建立在相互尊重、相互理解基础上的平等关系。校长不能简单地以行政命令的形式逼迫教师完成相关的教育教学任务，不能不考虑教师的特殊情况、教师的合理要求。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话，是校长对教师做工作的主要方法。教师不仅有着育人者的光环，我们更应该看到其承受着来自学生、家长、领导、绩效等多方的压力。作为校长，有责任也有义务为教师排忧解难，给教师的发展提供一个良好的外部氛围和条件。
其次，校长应该把培养一支高素质、高水平的教师队伍作为学校发展规划宏图中的浓墨重彩之笔。校长可以通过组织教师学习相关知识、讲座、论坛等活动，鼓励教师提升自身素质及专业素养。此外，教师专业素养的不断提升既需要教师自身的努力建构，也需要学校及社会的大平台提供更多的学习机会与帮助。如校长对于教师培训计划应该鼎力支持，不能因为只追求眼前利益，而不予以配合或者马虎应对。再者，教师的教育实践能力和科研能力的提升也是促进教师专业发展工作中的重要组成部分。学校应该多多组织些磨课、赛课、集体备课等活动，在实战演练中增强教师的教育实践能力。作为校长，应当发挥自己在学校科研工作中的引领作用，履行应尽的职责，加大学校教科研课题的管理力度，重视教科研队伍的建设，适时地奖励、推广教师的教科研成果，以促进教师教科研工作的不断进步及良性发展。
最后，对于教师队伍中的弱势群体，校长也要予以殷切关注。在现实生活中，教师千差万别，情况各异，不可避免地存在着弱势群体。他们需要得到他人特别是学校领导者的理解和关爱，要促使其以健康的状态、积极的心态、充沛的精力投入到教育教学工作当中。
校长关注教师，培养教师，团结教师，教师必然快速成长和乐于奉献。教师不薄弱了，学校还会薄弱吗？教师与校长同心同德，共谋事业，正是同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。
（三）策略三：不以规矩，不能成方圆——薄弱学校改造之制度规范
国有国法，校有校规，正所谓“不以规矩，不能成方圆”。一所成功的学校在实施管理中离不开制度的约束，同样也离不开完善且能执行的学校管理制度。把好人放进坏的制度里，好人也会变成坏人，反过来说也是这样，当学校里的教师出现一些不和谐现象时，问题根源大多不在教师身上，而在于学校是否建立了一套完备的学校管理制度。学校管理制度是根据学校工作任务和内部管理要求，依据国家教育方针和法规，构建出来的行之有效的管理机制。陶行知认为，学校管理制度是学校师生“共同的约言”。只有共同遵守学校的管理制度才能建立正常的学习和工作秩序。一套科学的完备的、行之有效的学校管理制度能够最优化地组织并发挥学校每一个成员的智慧和力量，能够充分调动师生员工的积极性、主动性和创造性，有助于保证学校内外各项工作的协调统一，使学校各项工作科学化、有序化、规范化。
1.改造依据
现代教育理论认为，现代学校管理制度应具有规范性、科学性、发展性、人文性、整合性、内生性、服务性的特性，只有综合体现这些特性的学校管理制度才能促进学校的有序、高效和可持续发展。
学校管理制度的规范性就是要求组织成员共同遵守约定而成的“规矩”，用以形成一种“体制”，它具有刚性的一面。
学校管理制度的科学性表现为管理活动要因地制宜。制度管理应从客观实际出发，针对不同的管理对象实施不同的制度管理，利用科学的管理理论来指导实际工作。同时在实施管理活动过程中还应针对不同领域不同层面的问题采用不同的管理方法。这就要求学校管理制度不仅要符合现代教育教学管理的客观规律，同时还要结合学校的历史、人文和现状等校情，与时俱进。
学校管理制度的发展性是指学校的管理制度要符合学校的实际情况，同时又要随着社会的发展而发展，随着社会教育观念的改变而相应地作出调整。一句话，学校管理制度的发展性就是在制度环境的影响下，在学校组织成员的共同参与下，为学校的最优发展选择最适合学校自身发展的管理制度的过程，也只有拥有这种发展性的、动态性的管理制度，学校才能真正培养出高素质的现代人才。
学校管理制度的人文性表现为学校管理制度要从人的情感、需要、发展的角度来构建。对于人文性的关切，是现代学校所必备的。虽然制度的落实意味着约束和规范，但并不意味着制度本身不具有人文性，良好的制度应该是刚柔并济的。
学校管理制度的整合性指学校管理活动要立足整体，面向全局，关注各个部门、各类工作、各类成员及各类因素之间的联系性，从整体部署，有机统一，进而保质保量完成学校教育教学目标。
学校管理制度的内生性是指学校管理制度的产生综合了学校自身的特点和制度的内在特征，是学校成员经过论证协调产生的，是经过了实践检验了的，而不是外界强加给学校的硬性行为。
学校管理制度的服务性就是指管理制度必须为教师的专业发展服务，为学生的全面发展服务。学校的管理制度必须突出教师和学生的主体地位，尽可能多地关注教师和学生的需求。教师的专业化发展，学生的全面发展必须成为学校管理工作的聚焦点。
完善的学校管理制度必须是以上几个特性的完美统一，而不可偏废。现代教育管理实践也证明，没有严格健全的学校管理制度，学校便无法对教育教学活动进行有效的计划、组织、协调和控制，学校各项工作就无法正常开展。
2.改造过程
古龙岗中学地处县城远郊，由于种种原因，学校各项成绩一直较差。记得刚接到组织调令时，就有人向笔者建议，说：“还是不要去为好，这样的学校好难搞的。那里的老师很多都是本地人，懒散惯了，要想转变这所学校，难！”实地了解后，笔者发现，这所学校的制度管理较为松散，甚至可以说是混乱。学校的管理和决策在制度的执行上“人情化”严重且随意性很大。表面看是“事事有人管”，但实际上却是“事事无人干”。实施制度管理还只停留在“文字”上，没有执行力。而要改造这样的一所学校则务必要有一套科学、合理的学校管理制度。
（1）建章立制，有章可循。
学校是个多种教育因素集成的复合体，制度管理涉及到方方面面。为了形成一套科学、合理的学校管理制度，笔者主动向学校老教师请教，积极与乡镇领导沟通，虚心向古龙岗乡贤求教。在充分调研之后，结合古龙岗地域特色及学校实际，确立了依托学校核心文化构建管理制度的思路，积极营造创建龙头学校、做勇立潮头师生的氛围，将“龙文化”为核心理念的制度体系与学校传统的规范性制度相结合，构建了具有学校特色的管理制度体系。
在制度管理中，笔者特别强调的就是责任与担当意识。人可以不伟大，但不可以没有责任心。作为教师，我们选择了这一职业，就等于选择了责任与担当。学校班子成员是学校管理制度的制定者，更是制度的执行者。有制度不落实等于零，执行工作不到位等于零。在制度的落实层面，班子成员务必做到“能做表率，敢做表率”，不折不扣地带头做好工作。
会风是一所学校教风的集中体现。在制度管理中，笔者首先从整顿会风着手，首先要求校行政班子成员做好表率，养成候会的习惯，时间一到实行闭门会议。随后将候会制度向全体教职员工推广。会风的改变，将以前的慵懒之风一扫而光。
接着，学校先后修订、出台了一系列制度，如《教职工考勤管理制度》《教学质量评估奖罚方案》《职称评聘方案》《优秀教师评选方案》《班主任工作考核方案》等一系列方案。对全校教职员工在岗位职责、操作规程、事项规定等方面进行了明确规定。在教学常规管理制度上，我们制定了《教学常规考核方案》和《集体备课制度》，对教师在每个教学环节的活动都作了必要的规定，使整个教学环节保持在良性轨道上运行，有效地提高了学校的管理效益，为古龙岗中学的腾飞提供了制度保障。
（2）人性管理，和谐融洽。
学校教育制度管理的对象是人。实施人性管理让教育管理这个严肃的工作充满人情味，让人倍感亲切，激情洋溢。现代教学管理要求学校在制度的落实上要正确处理制度的辩证关系，做到“严而有度”“宽而有节”“活而不乱”，避免出现制度容易造成的“僵化”而使学校丧失活力。这些都要求在学校管理中要实施人性化管理。
教育管理人性化是建立在对教师个性充分尊重的基础上，体现出对教师人格的尊重与关怀，给他们提供各种成长与发展机会，这种管理模式体现出的是学校与教师的双赢战略。因此，在学校管理中我们可在不违反基本原则的前提下，尽可能地考虑到教师心理特点和实际情况，努力挖掘制度中蕴藏的“人文关怀”，在体现制度的权威性、公平性、公正性的同时，充分体现制度的“柔性”面。
国家全面放开二胎后，学校不少女教师纷纷抓住青春的尾巴，积极备孕。这些突然冒出的孕产妇群体，给学校的管理带来不少困难。记得有一位女教师，是数学备课组长，一直以来工作也很认真。国家政策到来之时，48岁的她义无反顾地加入了备孕行列，但天不遂人愿，几经周折，她毅然决定去做试管婴儿。从此，曾经认真于教学的她动不动就请假，几乎将全部精力用在了备孕一事上，班上学生的成绩直线下降，家长意见很大，班主任也苦不堪言。面对此种情况，学校主动找到这位女教师，在充分沟通后，基于相互之间的理解与尊重，学校给这位女教师一段时间备孕假，让其安心备孕，前提是备孕假必须酌情抵扣以后的产假。同时基于人性化的考虑，学校决定对于处于哺乳期的教师或体弱多病的教师在学校考勤方面可以适度放宽，允许其迟一点到校或早一点回家等等。这时，作为校长所要做的工作就是如何将制度“人性化”，巧妙地实现制度管理中的人文关怀。
同时，学校也从人文情感、身心健康、家庭困难等方面多方位对教职工给予人文关怀，为学校管理营造良好的外部环境。如组织教职工开展各种形式的体艺活动，通过各种渠道缓解大家的工作压力，使大家舒展心情，提高工作效率。学校教师有困难时，学校会给教职工送去温情的关怀，使学校中人与人的关系更加和谐，也使教职工增强了自己的责任感、使命感和主人翁意识，更主动地为学校发展建言献策，促进了学校的管理。记得有一次召开例会时，有一位教师无故缺席，电话处于无人接听状态，联系家里，说早就来学校开会了。听到这情况，笔者隐隐感觉不妙，立即叫人沿途去找。果然不出所料，因下雨路滑，那位老师骑车摔倒，掉入山崖，昏迷不醒。幸好抢救及时，否则后果不堪设想。事后说起这事，这位老师总是一脸感激地说：“我们是有单位的人！我要单位管我！”
（3）奖优罚劣，激励先进。
美国心理学家马斯洛认为人的需要可以分为五个层次，生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊敬的需要、自我实现的需要。当然这些需要也并不是一成不变的，也会因人、因时、因地不同而有所差异，因此要充分调动一个人的积极性，要根据其不同的需要，有针对性的采取不同的措施，这样才能取得预期的激励效果。
我们知道，教师的“职业倦怠”是影响教育改革与发展的不良倾向，也是办人民满意教育所不允许的。“职业倦怠”产生的原因有很多，有教师自身的原因，也有学校管理方面的原因。对于古龙岗中学教师层面的倦怠现象，笔者早有耳闻。古龙岗中学作为曾经的完全高中，师资底子应该是很不错的。在兴国教育史上，这所学校培养了很多优秀的学生，也有很多兴国教育名家从这里走出。按常理，一个有着如此底蕴的学校应该不至于如此的积贫积弱。
在走访调查中笔者得到一个重要信息，老师们对于学校原来的教学质量奖罚方案和任用毕业班教师有着很大的意见。大家认为方案并不能真正体现能者多劳，而毕业班长期使用“把关老师”，年年上毕业班的老师觉得辛苦、报酬低，很多年轻老师又没有到毕业班一展身手的机会，这大大挫伤了大多数老师的积极性。初中三年的付出没有得到应有的承认，这对于任何一位老师来说都是难以接受的。了解这些后，笔者第一时间找到分管教学副校长讨论此事。分管副校长面有难色地说：“这个奖罚方案是好久以前就有的，把关老师体制一直也这样用，一时要改可能有点难度。”“难度在哪里呢？是在老师层面，还是行政层面？如果是在行政层面，我来做工作。”
接下来的日子里，学校开展了一场“提升学校教学质量大讨论”的活动，在收集到的讨论意见中，学校老师重点提出了教学质量奖的问题。笔者趁热打铁，在原有制度上，调整完善了《九年级毕业班教学质量奖罚方案》，出台了《毕业班教师选聘办法》。教学奖在分配机制上着力向九年级一线教师倾斜，以中考质量确定不同的奖励标准，拉开差距，好的重奖，不好的不奖甚至罚。抓质量实施“重基础、重过程”，教师三个年级“大循环”使用。这样，有效地调动了教师的工作热情和积极性。
同时，我们形成了学校评优评先奖励制度，每学期评选“优秀班主任”“优秀老师”“教学常规先进个人”“优秀备课组长”，每学年优中选优进行“我最骄傲的老师”“龙中之星”评选，并进行通报嘉奖。学校这些激励机制度的确立，为学校发展注入了巨大的动力，教师干事创业“热气高、干劲足”。
4.改造反思
经过一段时间的探索与实践，我校逐步建立和完善了学校管理体系，对学校的改革与发展起了重大推动作用。反思我校管理制度的构建和运行过程，我们进一步形成了如下认识与看法：
管理制度要正确处理好制度与发展之间的关系，应凸显学校办学理念的统领性。学校办学理念是学校制度建设的立足点，离开了办学理念的统领，学校的规章制度将会因失去方向而陷入盲目。我校以学校核心文化“龙文化”为底色，构建了一套学校管理制度体系，这有效地促进了教师、学生和学校的发展。而在教育教学实践中如何正确处理好制度与发展之间的关系，以制度的规范来促进学校的全面发展、以学校的全面发展来增强制度的魅力，则是我们面临的长期课题。
管理制度要正确处理好精神鼓励与物质鼓励之间的关系。教育管理的服务性不仅是提供物质保障，更是着眼于教师的发展提升。但在发挥制度服务性的同时，我们更要正确处理好精神鼓励与物质鼓励、公共利益与个人利益之间的关系，以免出现功利主义这些不和谐现象。因此，学校管理在体现服务性的同时，还需要积极培养教师们的团队意识，不断提升教师们的精神追求。
管理制度还要正确处理好规范性与导向性之间的关系，以促进学校的协调发展。学校管理制度的整合性使各个部门、各类工作形成有机整体，否则，数量众多，杂乱无章的制度，会使管理者无法统筹兼顾，使管理对象无所适从，最后一事无成。学校以“龙文化”为导向的学校管理制度体系就是整合和优化后的成果，它有效地促进了学校的协调发展。
（四）策略四：随风潜入夜，润物细无声——薄弱学校改造之文化引领
学校是人们进行文化传承的地方，应是最有文化的地方。要传承好文化，就要对学校进行好的管理。学校管理的三个层次是：人管人，制度管人，文化引领。人管人累死人、管不好。制度管人规范、省力但是内驱力不够。光靠制度的规范来约束，短期效果可能会很明显，如果长期单一使用，也是有所欠缺的，将会造成制度执行的“审美疲惫”。制度的强推只是让教师被动接受，从而失去了工作的主动性、创造性，所以我们应追求更高层次的文化引领来管理学校，作为制度规范的补充和升华。一所学校需要文化，而形成自成特色的校园文化首先得有合适的、独有的、有感召力的核心文化，这就需要校长对学校的一切内外资源进行有价值的筛选与判断，从而明确近期、中期，乃至长远的办学目标。从来到学校办理交接手续的那天起，笔者就思量着如何在短时间里让古龙岗中学转变，让它变得辉煌如初，甚至更加辉煌。除上述的策略之外，本人还致力于文化引领——从校园文化层面引领全体师生奋力向上，昂首展现龙中、龙中人的精气神。作为曾经的一所老牌完中，龙中一定有它厚实的文化底蕴能够沿袭下来，直至未来。而深掘其义，并让龙中人信服且愿为之坚守，这并不是一件简单的事情。
1.改造依据
《中国教育改革发展纲要》强调指出，要“建设健康的、生动的校园文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地。”作为义务教育阶段学校，我们更应当本着对学生、对社会高度负责的精神，切实加强校园环境文化建设，重视校园文化对学生的感染熏陶作用。
所谓校园文化，就是指在学校的办学过程中师生共同创造形成的一切物质财富和精神财富的总和。从文化形态上看，它表现为物质文化、制度文化以及精神文化三个层面。物质文化包括校容校貌、教学手段、科研条件及课外文体活动等，这是校园文化的基础层次。制度文化涵盖了学校的组织机构、管理体制、行为规范、规章制度等，这是校园文化的中间层次，是学校正常运行的保障。精神文化是一所学校的本质、精神面貌的集中反映，是制度文化和物质文化的前提和根源，在校园文化中属于最高层次的文化。
校园文化是一个学校的灵魂，良好的校园文化是学校发展的原动力，是学校内部成员的共同价值体现。调查表明，凡是出色的学校往往都有师生一致认同的校园价值观，而表现差的学校则多半没有统一的校园价值观。实践表明，优秀的学校管理模式越来越依托于文化的建设，管理的最高境界就是用文化引领管理学校。
2017年，兴国县进行了国家义务教育发展均衡督导评估检查。在检查工作中，校园文化建设也被列入检查之中，这足以看出国家对校园文化建设的重视程度。作为配套工作，县教育局对学校校园文化建设工作也非常重视，专门下发了《兴国县中小学校园文化建设评估方案》，对校园文化建设提出了明确的要求。
2.改造实践
根据《兴国县中小学校园文化建设评估方案》和学校实际，结合地方风土人情，古龙岗中学专门成立了校园文化建设领导小组。在发动师生、征求意见的基础上，学校制定了《校园文化建设规划方案》，确定了以“龙”文化为核心文化，进行了全方位的校园文化创建活动。创建活动着力于涵盖景观石、教学楼、食堂、学生宿舍等环境文化层面与校训、校风、教风、学风等精神文化层面的改造与建设。
（1）找准目标，规划未来。
古龙岗中学前身为兴国第四中学、兴国职业技术学校，学校办学历史悠久，成果辉煌，在这里培育出了各类优秀人才，涌现过诸多教育名家，曾经是兴国县教育教学征途中的一颗璀璨明珠。然而随着教育改革，办学模式由完中转变为农村初中，社会地位、教学质量直线下降，辉煌不再。
每每与历经老四中之变的老教师谈及昨日过往，老教师大多会说“我们老四中……”，在其感喟无限中又有几分对昔时四中的怀恋之情，情深意切，溢于言表，这正是老四中情结。至此，笔者豁然开朗——决定与全校师生同心筑梦，再创老四中辉煌。
基于古龙岗中学的实际情况，我们规划着学校的发展目标：争取用三年的时间，把学校打造成河东片区一流农村初中；用五年时间，把学校打造成兴国县一流农村初中，真正办成学生成长、教师成功、学校成名的人民满意的初中学校。
（2）夯实底蕴，彰显核心。
学校坐落于距县城50公里处的古龙岗镇，取地名中一“龙”字，以古龙岗书院文化、红色文化为底蕴，提炼核心文化——“龙”文化，赋予勇争龙头、望子成龙、龙马精神等美好寓意。
针对学校建筑楼栋的命名，我们开展了“我给楼栋命名”活动，由学校团总支拟定方案、发布通知、拟录公示，在近千份命名征稿中，层层筛选，择优而用。最后脱颖而出者如下：寓意学思结合的“龙学楼”（九年级教学楼）、“龙思楼”（七年级教学楼）；寓意知行合一的“龙知楼”（八年级教学楼）、“龙行楼”（办公楼）；寓意安居乐业的“龙安楼”（学生寝室1）、“龙居楼”（学生寝室2）、“龙乐楼”（学生食堂）、“龙业楼”（新教师宿舍）；寓意腾龙飞天的“龙腾楼”（实验楼）、“龙飞楼”（规划中）……楼房都有了自己的名字，犹如文章有了好题目，有画龙点睛之效。学校来自“群众”的楼房命名经常得到领导、乡贤等来宾称赞，如食堂叫“龙乐楼”既寓意安全整洁、营养卫生的管理理念，又把师生吃的放心、舒心的神态展现无余，可谓精妙至极。
龙中师生秉承“龙”文化精神，内强管理，外树形象，在学校面貌、办学质量等方面奋勇争先，通过近几年的努力，成为片区龙头学校（古龙岗片区中心校），在新时代兴国教育史上谱写了属于我们的灿烂一页。
当时，作为校长，在欣喜之余忍不住撰文《腾飞龙中》以记。
腾飞龙中
龙，中国神话传说中的灵异神物，万兽之首，中华民族的传统文化图腾。龙，高贵儒雅、坚强团结、拼搏创新、博爱担当……
悠久独特的华夏“龙”文化，浓郁深厚的书香底蕴，雄壮神奇的红色历史，孕育了一代又一代的英雄古龙岗儿女。
团结进取的古龙岗中学，承“龙”为学校核心文化，感召师生，众志成城，勇立潮头，“内强管理，外树形象，争一流，创品牌”，集百龙之智，办满意教育，以期“学生成才，教师成功，学校成名”。扬我龙魂，腾飞龙中。
（3）鼓励创新，飞扬个性。
学生在成长过程中，必然会遇到各种困扰和疑虑。要让青春期的孩子明确什么可以做，什么不可以做，应该如何做，德育工作显得至关重要。相信学校都会让学生知晓《中学生日常行为规范》《中学生守则》的内容并提出相关的要求。
我校就契合新时代对初中生要求与初中生身心的特点，明确提出了更为具体可行的龙中学子德育“两有两会”，即我有红色偶像、我有红色梦想；我会讲红色故事、我会唱红色歌曲。用“红色”作洗礼，塑造一代红色人。学校每年都会开展“红色系列”活动，如读书、演讲、讲故事、红歌汇等活动。
与此同时，学校紧抓班级个性文化的创建与评比工作。师生同处校园大环境中，是受“龙”文化引领的“大同”，但学校亦倡导各班级开展特色文化的布置之“小异”。如除了将国旗悬挂、社会主义核心价值观上墙、“四表”（作息时间表、课程表、班级人员分工表、清洁值日表）张贴和卫生角设置这四项内容作为统一的要求外，各班教室其他的布置均可有个性化设计。
全校班主任以“规范”“健康”“特色”的思想为指导，充分尊重学生的创意，充分调动学生的积极性，展开班级文化创建活动。如集思广益，征集班级标识。动员全班同学设计“班名”“班徽”，讨论“班训”“班风”“学风”，制定“班级公约”，选定“班歌”等。
经评比，最后在此次班级文化创建活动中获得“最具创意奖”的班级为当时八年级“风云班”，评委一致认为该班在班上评选“风云人物”的环节，能给学生以精神鼓励，紧扣了龙中“龙”文化昂扬向上的主旋律。该班的做法是：上榜“风云人物”由班主任、科任老师、家长、学生干部及同学推荐，从学习进步、热爱劳动、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、关心班级等许多方面进行考察。在班会上，推荐人先简介被推荐人的情况，然后由全体同学表决通过。候选的名单会公布在黑板上，最终当选的名单记入班级日志并作为评优评先的推荐名单。在“每周风云榜”的感召下，学生们上课时聚精会神，作业时一丝不苟，劳动时“争重怕轻”；对师长敬重有加，与同学有商有量，视班级如家。
这种班级文化建设既充分展示了班级的特色，内容生动活泼，又具有教育意义，深受学生喜欢，学生的整体精神面貌良好，班级日常管理高效，学习气氛浓厚。
（4）率先垂范，形成合力。
在校园环境得到改观，管理制度日渐规范，校园文化建设初见成效的基础上，本人致力于寻求形成更大的校园文化教育合力，那就是积极营造一种务实高效的文化氛围，让学校教师树立主人翁意识，主动工作，积极奉献自己的光与热。
鉴于前几任校长改变学校难以有突破的实际，本人认为除了正己，还得着手抓好两个队伍的建设：一是行政班子，二是教师员工，“率先垂范”是此项工作的关键词。
“率先垂范”就是要求班子成员在教育、教学上身先士卒，做好表率。学校一位副校长，既分管政教、综治与安全工作，又挂点九年级毕业班工作，还担任三个班的物理教学，同时兼任了班主任工作，所有工作加起来绝对是满负荷的了，可年近50岁的他从来没有半句怨言，在这位副校长的引领带动下，学校整个班子成员纷纷向他看齐，个个勇挑重担，勤于育人，精于教学，任劳任怨，默默耕耘，在龙中与日同出、与月相伴，不计得失。
记得，以前每学年开学时，总有一小部分老师以种种理由，向学校提出少上课的请求。正是在学校班子成员的带动下，全校教职员工一反既往，开始潜心教学，钻研教材，精心备课，用心上课，耐心辅导，都团结一心为学校的振兴添砖加瓦。
率先垂范的领导班子、精诚团结的教师团队、勤奋好学的莘莘学子，大家团结拼搏，在短短的三年时间里，让古龙岗中学先后获得“兴国县教育教学质量先进单位”“兴国县校园文化建设先进单位”“兴国县教育宣传先进单位”“赣州市先进基层工会”“兴国县红旗团总支”等重要荣誉。
3.改造反思
载誉归来，内心兴奋之情不言而喻，而这一过程中付出的艰辛，被师生不解的苦衷，种种情感交织在一起，心绪起伏，等平静之后，笔者又在细细思考在校园文化引领工作中的点滴成效与缺陷。
凡事预则立，校长要有方向。外化形象意识、强化精品意识、提升发展意识，是学校走内涵发展的必由之路，更是打造品牌名校的核心工作。一个名校的背后必定有着优秀的文化传承，只有拥有巨大的文化内涵，学校底蕴才会厚重，才能做大做强、持续发展。要将古龙岗中学这样一所农村薄弱学校建成一所什么样的学校？给学校来一个前瞻性的定位，需要勇气，更需要方向。“龙”文化定位精准，给了老师们一个清晰的方向，让大家知道劲往何处使。龙之腾飞，得起好步，步伐要稳健。前进中那坚实有力的脚印，印证了学校方向的正确、明确。
梦想还是要有的，万一实现了呢！和所有的年轻人一样，马云曾经也很羡慕比尔盖茨，羡慕乔布斯。20年前他就说过他的一个梦想是打造中国电商品牌。可当时谁信呢？而今，阿里巴巴成为中国电商第一，得到世人认可。可以说如果没有当初的梦想，就不会有今天的阿里巴巴。前面说过，当一个薄弱学校的校长真是难上加难，改造薄弱学校面临诸多问题。本人一直坚信且坚持，兑现第一次教师大会上对全体龙中人的郑重承诺“给我三年时间，还你一个更好的龙中”。有了承诺，犹如千万斤的重担在肩，会时刻提醒自己：你的梦想是什么？
学校文化必须是先进文化，但也要接地气。生命力长久的企业都有自己的文化，任何一个国际品牌的背后都有着优秀的企业文化。同样，一所学校要想得到快速、持续、健康的发展，必须依靠学校文化。而怎样挖掘校园文化的特色？就要做到就地取材。就地，用现在的通行说法就是要接地气。如果脱离校本实际，只是照搬照套其他学校甚至名校的做法，结果可能是画虎不成反类犬。龙中所在的古龙岗镇有着光辉的红色历史。这里是中国共产党、中国人民解放军第一次使用无线电密码的通信场所，邹家祠是中共苏区中央局所在地，寨上兵工厂所在地，是老一辈无产阶级革命家战斗过的地方，红色资源非常丰富。古龙岗中学“龙”文化就是在此基础上提炼发展而来的，有着深厚的底蕴。
随风潜入夜，润物细无声。好的校园文化作用于学校的改变是无声的、渐变的、长远的。管人、管物、不如管心，人管、制度管不如文化引领。优秀的校园文化是输送新鲜血液和回收旧血液的心脏，是发送思维、指挥四肢的大脑，是规范大家言行的无声制度，是大家的精神归宿。古龙岗中学的学生可以忘了初中时期学的物理、化学，可以模糊自己对班级、老师的记忆。但是，我们敢为人先、高贵儒雅的“龙”之精神必将让龙中学子铭记一生、受益一生。
（五）策略五：问渠那得清如许，为有源头活水来——薄弱学校改造之管理创新
新办法往往比旧办法好，至少没有审美疲劳。我们都知道一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。随着社会的发展，人们又赋以了这个故事新的内容，演绎出了现代版的三个和尚的故事：三个庙都离河边很远。第一个庙里，因为路途遥远，和尚一天挑了一缸就累了，不干了。于是三个和尚商议，采用接力挑的方式，每人挑一段路。第一个和尚从河边挑到半路停下来休息，第二和尚续继挑，又转给第三个和尚挑水灌进缸里，空桶回来再接着挑。这样采用协作的方法水很快就挑满了且大家都不累。这叫“机制创新”。第二个庙，老和尚给三个徒弟立下新的规矩，引进竞争机制。谁挑得多，晚上吃饭加一道菜，谁挑得水少，吃白饭，没菜。一听说有竞争，三个和尚拼命去挑，一会儿水就挑满了，这个办法叫“管理创新”。第三个庙，三个小和尚想出了个奇招，把山上的竹子砍下来，打通竹节然后连在一起，再安装了一个辘轳。一个和尚负责打水，另一个和尚专管倒水，剩下那个休息。三个人轮流换班，一会儿水就灌满了。这叫“技术创新”。
通过机制创新、管理创新、技术创新，三个和尚通过不同的办法达到共同的目的。由此可见：创新，就是生产力。在这个日新月异的时代，如果墨守成规，没有创新能力，注定会被迅速变革的浪潮所淘汰。在某种程度上来说，创新学校管理体制将给学校的发展提供“源头活水”，让学校焕发出无限的生机与活力。因此，薄弱学校的改造中一个非常重要的课题就是如何通过学校管理体制的创新来实现学校的破茧成蝶。正是基于此种考虑，在对古龙岗中学的改造中，本人在坚持校建突破、队伍建设、制度建设、文化引领等常规管理手段进行管理的同时，结合学校实际大胆改革，积极探索学校管理新思路，做实做优学校教育。
1.改造依据
联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中指出，现代教育的根本宗旨是“培养人的自我生存和发展的能力，促进人的个性全面和谐的发展”。这一新的教育观，将基础教育的价值定位在注重人才培养的未来性、生命性和社会性上，倡导终极关怀，促进人的全面、和谐和可持续发展。
随着社会经济文化的不断发展，学校教育已开始由单纯的知识传输向多向度的文化融合角度转变。学校的发展，已体现为学校文化、教育品位、教育质量的综合发展。在这种趋势下，旧有的管理体制越来越难以适应教育的新发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制”的改革方向，对学校的教育教学改革提出了明确要求。随着学校教育教学改革的不断深化，学校的发展也出现了许多新情况、新问题，尤其是广大农村中小学校。这就迫切要求我们更新教育理念，改革旧有体制，倡导管理创新，释放管理活力，提升学校教育品位。
2.改造实践
初中教育，是义务教育的最后一个阶段。一方面，它通过选拔性考试为高中输送拔尖人才，另一方面，它又为社会培养合格的初级人才。从某种程度上说，这一阶段的教育教学质量，事关学生的人生命运，已成为老百姓衡量学校办学是否成功的重要标尺。古龙岗中学前身虽然是一个高级完全中学，但在降格为初中之后，由于种种原因，教学成绩连年下降，社会评价几乎都是负面的。但凡有点其他方法的家长都将子女送入其他学校就读，学校学生流失严重。面对此种情况，本人认为首要的、也是重要的是不能“散”了师生的“心”，必须走质量兴校的道路，靠质量立人，靠质量兴校。而要实现学校教育教学质量的提升，则唯有实行创新管理，向管理要效益，向管理要质量。
（1）实行扁平化管理，切实提升行政效能。
古龙岗中学是兴国县规模第二大的农村初中，在校学生数近2000人，而且还处在逐年上升的阶段，硬件的不足，师资的匮乏，传统的教务、政教、总务等处室业务条块化管理功能的弱化，带来了很多管理问题。为破解这一难题，我们大胆创新，鼓励支持强化年级建设，将学校管理中的很多权限下放给年级组，号召三个年级组成功建设成为各个与学校统一又各具特色的小分校，致力于处室和年级组两条线的扁平化高效管理模式实践探索。
学校实施了扁平化管理后，分年级组建了年级组管理团队，学校各项考评也以年级组为单位进行。学校管理重心下移到年级组后，学校的管理决策直接面向老师和学生，确保了各种信息能够快速、准确地上下传递，减少了决策与行动之间的时间延滞和信息失真，加快了对各种情况和问题的动态反应，提高了行政效能。学校在年级管理中实行“周汇报”制，在每周的行政例会上，各挂点行政就挂点年级组情况，如实简要汇报。有学生的地方，就有老师在；有老师在的地方，就有干部在；有干部在的地方，就有校长在。校长对最基层、最具体的点滴信息进行汇总分析，第一时间了解学校教育教学动态和教师的真实情况，及时采取适合的措施，达到了提高学校管理效能之目的。
同时，由于学校管理重心下移，给了年级组充分的管理权力，学校的管理效益明显提高。每个年级组的教师有一个共同的工作目标，成员之间的行为相互依存，思想相互影响，工作相互合作。这充分调动了教师的积极性，他们积极向年级组献计献策。对于一些有价值的想法和建议，年级组可以直接采纳，这样不仅有利于学校的发展，也是对教师主人翁地位的肯定，有利于提高教师的工作积极性。
实践证明，学校扁平化管理这一创新举措有着传统管理方法无法比拟的优势，大大提升了学校管理的行政效能，有效地促进了学校各项教育教学工作的良性发展。
（2）强化常规管理，着力提升教学质量。
教学质量是学校工作的生命线，学校教学常规管理水平的高与低直接决定着教学质量的高与低。要想实现学校教学质量的大提升，就必须牢牢抓住常规管理的落实，在常规管理中多动脑筋，下狠功夫。
重视行政督导，提升引领示范作用。为使学校的教学常规工作进一步规范化、制度化，学校成立了教学常规工作领导小组，校行政人员全部挂点相应备课组，督促和评价备课组教研活动工作的开展，引导备课组全体教师积极参与常规教学活动。在此基础上，学校还通过校长带头、分层检查等方式强化了督导教学的力度，校长检查校级领导，分管教学副校长检查中层干部，教务主任检查备课组长，检查结果纳入教学先锋岗评比工作，充分体现领导干部的先锋带头作用，从而大大提高了学校教师对教学常规工作的重视，达到了做实做优学校教学常规工作的效果。
强化检查评比，促进良好氛围。每两至三个星期教务处均会组织人员对各备课组教师进行一次随机抽查，检查教案或作业的落实情况，每月各备课组进行一次全面自查，每学期期中期末进行两次全校性全面大检查。在常规检查中我们会重点检查教师教案的六种材料、六备要求、作业布置和批改以及教学反思的书写等。学校对日常教学进行三线管理，即值日校长的值日督查、教务处的教学巡查、值周组的课堂巡查。巡查重查教师的到岗到位情况，检查师生的课堂教学行为规范情况，检查课堂常规落实情况。三线管理，三位一体，相互补充，共同保障良好班风学风的形成。每周五校务会及教师大会均会对检查结果进行通报，对好的方面全校表扬，不足之处由备课组挂点领导和备课组长督导相关人员限期整改到位，表扬先进，鞭策落后，营造抓好抓实教学常规的良好氛围。
狠抓教研，引领教师成长。我们的校本教研活动本着“从问题中来，解决实际问题”的目的，注重发现解决学校内部教学中的实际问题。首先是暑期教师培训。学校首先将教育教学工作中存在的问题和困难进行归纳整合，然后选择学校优秀教师，让他们有针对性地进行经验介绍，让暑期培训多了一份接地气的实在与从容。同时学校还将暑期教师培训材料印刷成书，人手一册，以学校校本教材的形式陪伴学校教师共同成长。其次是集体备课活动。学校规定周二至周四下午为集体备课活动时间，各备课组依据学校安排，积极开展研讨活动，把校本教研以及对新课标教材教法的探索、研究落在实处。每一次的集体备课活动结束以后，各备课组都要就本次活动的开展情况进行经验总结并及时上传学习活动图片，并对下一次教研活动的开展作好计划。
（3）创新育人模式，努力推进素质教育。
党的十八大强调，要坚持把立德树人作为教育的根本任务。这就要求我们广大教育工作者应牢固树立“立德树人、育人为本、德育为先”的理念，采取灵活的措施积极提高德育工作的实效性、针对性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。为了强化学生道德品行意识，增强学校德育工作的实效性，学校创造性地开展了学生道德银行建设活动。
道德银行建设是借鉴银行管理理念，模仿银行资本运行模式，对学生道德思想、道德行为进行量化评估的一项德育活动。开学初，学校给每个学生一定基数的虚拟货币——道德币，同时颁布各种好人好事、优良道德行为的奖励办法及各种不良行为的扣款办法。
每个班级均有负责道德银行的日常管理工作的“信贷员”。在日常工作中，他们会根据各个学生的具体表现，在班级道德银行账户里对学生的德币进行加减，并把德币情况及时在全班公布。每学期结束的时候，各班“信贷员”会把班上道德币最多的同学作为本班的道德先进分子，上报到学校，学校再把各道德先进分子事迹在宣传栏张榜公布，并组织全校师生学习，在此基础上全校师生投票选出该学期的“美德少年”。
道德银行建设以及“美德少年”评选活动，大大增强了学生的道德意识，推动学生不断形成良好的道德习惯。自活动开展以来，同学们都能自觉地将传统道德美德内化于心、外化于行，积极参与各种道德实践活动，文明崇礼在学校蔚然成风。学校学生风气的转变，赢得了古龙岗乡亲们的交口称赞，在很大程度上改变了大家对学校的不良印象。学校德育工作的创新举措也得到了上级领导的充分肯定，学校被评为“县德育工作先进学校”“县未成年人思想道德建设先进集体”。
（4）落实课程方案，努力打造办学特色。
课堂改革，让学习的生命鲜活起来。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的学习方式，被人们誉为近十几年最重要和最成功的课堂教学改革。为了实现教学教育质量的大幅度提升，摆脱落后面貌，在学习借鉴其他学校课改经验的基础上，2016年春季，古龙岗中学努力探索并践行了“小组合作学习型”实效课堂教学改革。在小组合作课堂中，我们依据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，将不同特质、不同层次的学生进行优化组合，让他们在共同研讨中实现共同进步。“小组合作学习型”课堂教学模式的核心是“先学后教，以学带教”。“小组合作学习型”实效课堂教学改革彻底解放了学生的思维，让学生成为课堂的主人。学生们在课堂上主动思考，积极发现问题、解决问题。在小组合作课堂中，不同的思想在互相碰撞，思维的灵性在闪烁，学生的学习潜能得到极大发挥，学生综合素质得到极大提高，为学生的终身学习奠定了良好基础。“小组合作学习”让每一个学习者的生命更加鲜活。
体艺大课间，让学校成为欢乐的海洋。素质教育不是纸上谈兵，更不是挂在嘴上的一句口号。为了让学生的综合素质得到全面发展，更为了给每一个学生的未来奠定扎实基础，学校积极响应上级部门关于开展“体艺2+1”活动的号召，充分利用课余时间积极开展了体艺大课间活动。每天一到大课间活动期间，整个校园都沸腾起来了，学校成为了欢乐的海洋。棋室里，调兵遣将，智慧的火花在棋盘上闪烁；音乐教室里，琴声悠扬，梦想的旋律在歌声里回荡；书法室里，挥毫泼墨，美好的憧憬在格纸上铺展；运动场上，尽情飞奔，生命的活力在汗水中升腾。同学们各显神通，尽情展现自己的特长和才华，尽情享受大课间的快乐。体艺大课间活动的开展，不仅陶冶了学生情操，丰富了学校生活，更让孩子们找到了快乐，找到了自信。
3.改造反思
学校在教育教学管理上的一系列举措，极大地提高了学校行政管理的效能，充分调动了教师的工作热情，丰富了学校教育内涵，提升了学校教育品位。反思学校的管理，我们在以下几个方面还有待完善。
扁平化管理弱化了部门之间的沟通协调。扁平化管理因管理层次减少，从而致使学校各部门之间沟通减少，影响部门间工作的协调，不利于学校整体发展的需要。我们要在以后的工作中进一步推进和完善扁平化管理，使扁平化管理不但扁平而且能够实现上下左右交流沟通，实现高效、公平、和谐的管理效果。
教学常规管理精细化、规范化水平不高，还处在粗放式管理状态。教学常规的检查落实存在重数量轻质量现象；有些教师在集体备课时不认真，流于形式；上课还存在教师讲得多，与学生互动少的情况；单元测试卷和作业批改不及时的现象也时有发生。同时，在备课组的管理上也存在问题，如有的备课组长质量意识还不够，工作积极性不够，存在应付情况。今后应在常规管理的精细化及规范化方面多下功夫。
道德银行工作实效性不够。个别班主任对工作不够重视，纸质记录不能及时录入学生个人电子档案，同时还存在给学生加减道德币过于随意的现象，没有严格按照管理细则进行操作，严重挫伤了学生的积极性，从而使教育效果大打折扣。今后应加强对班主任及相关人员的培训，规范操作。
学校致力于课堂教学改革的研究，但由于管理经验不足，学校财力有限等因素，课改工作进展缓慢，进入了瓶颈期，难以突破。不少教师的教学理念、教学方式与新课改的要求还有不少差距，有的教师对新课程标准学习不够、理解不深，灵活运用新教材的水平和能力有待提高。
大课间活动开展的数量比较多，但专业教师稀缺而导致专业性不强，质量不高。同时学校对大课间活动的检查和落实力度还不够，大多数活动都是学生自发组织，呈放羊式管理。没有落实好对学生的管理评价，没有将这一活动与学生的素质发展评价相结合。
（六）策略六：其身正，不令而行——薄弱学校改造之校长示范
有什么样的校长就有什么样的学校。陶行知曾说过，校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，首先应看它的校长。担任薄弱学校的校长，面对处处薄弱的学校实际，则必须要有超强的人格魅力，才能团结众人实施好薄弱学校改造策略，把学校带出困境，实现学校的蜕变。
1.改造依据
“火车跑得快，全靠车头带”。在一定程度上讲，校长专业水平的高低在很大程度上决定着学校管理水平的高低。如果说校长是“学校之魂”，那么，决定校长教育行为的教育思想就应当是“校长之魂”。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基一生钟爱他的教育事业，他在乌克兰的一所普通的乡村学校工作了33年，其中26年担任校长。他以这里为基础实践并发展他自己的教育理念，进行他对教育的宝贵探索和思考。苏霍林斯基通过大量的教育实验，不仅使该校成为世界闻名的理想教育王国，而且积累了管理学校工作的丰富经验。
苏霍姆林斯基认为，校长对学校工作的领导首先是教育思想的领导。他在《帕夫雷什中学》一书中写到：“我竭力做到居于我这个校长工作首位的不是事务性工作，而是教育问题……应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中……我们总是力求做到使学校全体工作人员从校长到看门工人都来实现教育思想，使全体人员都全身心关注到这些思想。”这就要求校长能在纷繁复杂的日常管理中站出身来，找寻学校特色发展的方向，并以非凡的毅力、魅力，引领着师生们朝着这个方向奋然前行。
强调书籍的教育作用是苏霍姆林斯基的一个重要的教育思想。他要求每个教师要认真读书，他本人也是这样做的。苏霍姆林斯基有自己的个人图书馆，藏书量超过2万册，这个图书馆就在他的办公室旁边，面向全校师生开放，可以随时借阅。
苏霍姆林斯基的教育实践告诉我们，有个性、知名的校长都有独特的办学思想，都能起到很好的示范引领作用，而有独特的办学思想和人格魅力的校长才能办好学校，也才能办出真正有特色的学校。校长真正的生命就是自己的思想，领导的最大力量不是权力，而是来自思想。没有革命的理论就没有革命的实践。一个没有自己的教育思想的校长，只能是上级文件、政策的机械执行者，他不可能真正激发教师的工作热情，也不可能把学生培养成为创造型人才，更不用谈改造薄弱学校。
2.改造实践
古龙岗镇民风“彪悍”，古龙岗中学学风近十年也是出名的差，学校连年质量评估都是列全县农村初中倒数。有能力、有想法的老师独木难支，于是抓住一切机会外调、考进城，教师流动性大，主要是优秀师资严重流失。职业倦怠问题突出，很多老师多年没上过公开课，也不愿意听课，教研近乎于瘫痪。刚去古龙岗中学，第一个学期去听一节学校安排的骨干教师示范课，只有“一个半”老师听课，整节课听完整的只有校长一人，教研组长在半节课时才姗姗来迟。学生上课不听讲、不做作业、上课逃课现象屡见不鲜，打架斗殴也时常发生，破坏公物严重，文明礼貌差，校园保洁差，学校的图书布满厚厚的灰尘……不少老师开始对学生放任自流，有的老师急得干蹬脚。相当长的一段时间内教师之间关系不友善，师生关系紧张，家校关系紧张。学校的校舍、场地、设备等硬件是外在的，是靠资金投入可以立竿见影的改造。而校风、教风、学风等风气是内在的，是要靠校长自身的示范、点点滴滴地长期管理累积，才能由量变到质变。
（1）爱教的校长，乐教的老师
都说教而优则仕，哪个校长不是曾经的教学业务骨干，不是带班的一把好手呢？校长到底该不该上课一直争论不休。本人认为校长虽然主要在学校扮演着管理者的角色，但是适当的上课一定是有益无害的。试想，一位爱教学、不离开讲台的校长，带出的老师怎么能不爱教呢？学校的中心工作是教学工作，社会对学校的认可与否主要是看教学质量。校长能上课，首先是一种姿态，是校长重视教学的风向标，是学校最重要的正能量；其次是给老师很好的示范作用，让大家更乐于钻研、爱上课堂，提升教科研水平，提升教学质量；再次，校长在老师面前露两手，让老师知道校长也有两把刷子，将无形中提升校长的威望，有利于各项工作的开展。
本人当校长以来一直没离开课堂。首先是坚持听课，听骨干老师的课，听年轻老师的课；听安排的课，也听推门课。每学期坚持听课不少于50节。听课是了解老师的最好方式，可以看出一个老师的教学能力、工作态度，还可以了解他的性格特征。这样就便于平时的交流，有的放矢，可以更好的帮助老师克服缺点，完善自我。校长带头听课，听课的氛围越来越浓。然后是坚持上课，本人当校长之前一直上语文课，当了校长因事务繁杂，无奈“改行”上了课务轻一点的思想品德课，这样便于兼顾教学和管理。一次全县校长教学比武，本人重操旧业，上了《智取生辰纲》一课，经过备课、试讲、磨课，在无生模拟课堂和正式上课比赛中均取得了第一名的好成绩。这给其他老师带来了极大的震动，鼓舞了大家的教学热情和士气。没有特别的冲突，我会尽可能的参加年级组、教研组的各种会议、活动。校长说到能做到，老师们自然不敢怠慢。放下校长的架子，校长拉近了和同事们的距离，学校人际关系越来越融洽，大家心气顺了工作开展也越来越顺畅。从此，学校的教科研水平逐步提高，教学质量也稳步提升。
校长是老师的老师，是整个学校的教育者，这是学校组织内特有的领导特点，这就要求校长必须成为教师专业发展的引领者，必须成为有着崇高教育理想和丰富教育智慧的领头人。特别是作为一所薄弱学校的教育者，校长的职责除了实施课程领导、鼓励教师专业发展及教学改进、创造良好的学习氛围以外，更重要的是要做好示范引领工作，要能带领全体教职员工乐教善教，回归课堂，育人为本，内强素质、外树形象，走内涵式发展的改造之路。
（2）爱学的校长，乐学的师生
好学，是当代学习者所应该具备的素养。而校长作为一所学校的领导者，就应首先成为一个不懈的学习者。而学习绝不仅仅是吸收知识、获取信息这么简单，其更深刻的意义则在于获得心灵的感悟。一位会学习、爱学习的校长一定对未知的世界有着强烈的好奇心，他的心灵是敞开的，敢于接受任何挑战，也敢于挑战一切。一位好校长，一定是爱读书之人。他涉猎广泛，而又收放自如。他贪婪地汲取着书中的精神能量，又不至于在书海中迷失自我。一位校长若想心灵空间变得不再狭窄，很简单，尽情读书吧。
“腹有诗书气自华”。教师专业成长的路有千万条，本人认为读书学习是教师专业成长最直接、最简便、最省钱、最有效的方法。在古龙岗中学时，本人坚持每天读一篇文章，每周至少推荐一篇文章给师生或家长发在工作群里；每学期布置“校长作业”——和师生共读一本名著；每学年初和新班主任共同阅读魏书生的《班主任工作漫谈》。对新教师的培训，我们也是从引导老师回到读书者角色开始的。学校会把苏霍姆林斯基的三部著作《把心灵献给孩子》《和校长的谈话》《给教师的建议》赠送给他们，我们要求每一个新教师精读苏霍姆林斯基的著作，让他们在读书过程中感悟教育的真谛，从而完成新教师培训的第一课。作为校长，本人把组织教师读书作为促进教师成长的重要方式之一，旨在通过读书活动的开展，在教师中营造出一个积极进取、努力学习的氛围，切实提高教师的理论和实践水平，构建一支师德高尚、业务精良、结构合理的学习型教师队伍。古龙岗中学的老师大部分都住校，工作之余，还有很多的时间可以有效利用，本人倡导老师们每个学期至少要读一本教育教学方面的专著，并做好读书笔记。每个月，学校会组织一次读书交流会，让老师们在会上交流阅读心得。阅读书目以老师们自选为主，学校也集中推荐并购买了一批书籍供老师们阅读，比如《给教师的一百条建议》《爱的教育》《做不抱怨的老师》等。通过几年的读书活动，老师们的业余生活变得充实而有意义，精神面貌发生了明显的变化，并且，教师的言传身教也带动了学生良好的学习氛围，使得整个校园充溢着浓郁的书香气息。
作为一名中师毕业生，从中专学历一路自学到本科学历，从小学教师成长为初中校长，本人的经验是学习。作为江西省第二期名校长培养对象，如何达到专家团队的要求，如何缩小与同班“高段位”校长的差距，还是学习。本人倍加珍惜每一次集中培训和外出考察学习机会。
附2018年赴苏州学习日志《最好的学习在路上》中诗二首：
苏州学习记（一）
烟雨姑苏古巷深，
小桥流水宜居城。
五湖平江新文园，
百年振华怀人本。
苏州学习记（二）
三月烟柳春色深，
千里问道教育本。
古城古风新草桥，
立德立人情怀真。
一位好的校长，与其说是学校的管理和教学的领导者，倒不如说是学校学习的领导者。几年时间，本人伴随着学校的改革和发展，同时不忘学习和提升自我，参加了三年培养期的省第二期中小学名校长培训。学校的发展和个人的进步也引起了外部的关注和认可，曾多次受邀到校长国培班、教育部校长培训送教等场合做专题授课。几次授课均以古龙岗中学的改造管理实践为案例展开，接地气、有实践、有反思，得到了主办方和学员的欢迎和一致好评，为古龙岗中学和兴国教育争光添彩。
（3）会说的校长，温暖的校园
校长的人格魅力体现在校长日常“做和说”的管理智慧的运用。智慧的校长做事让人心服口服，智慧的校长说话让人如沐春风，智慧的校长让校园温暖如春。
智慧的校长讲究说话的艺术。校长的口头表达能力比书面表达能力更为重要。开会布置工作、集会主题演讲、日常与师生交流都离不开说话，而且很多时候都是即兴的。这要求校长注重学习和积累，肚中有货；注意说话的技巧，真诚至上；注意沟通的方法，倾听为主。
第一次跟古龙岗中学的老师开会时，记得说过“我是来学习的”“我是来和大家一起做事的”“给我三年时间，还你一个更好的龙中”……当时大家对新校长留下了良好的第一印象。第一次开学典礼以“让我们更出彩”为题全程脱稿演讲一小时，以在家做个好孩子、在学校做个好学生、在社会做个好公民的“新三好”要求学生，用主动问好、主动保洁、主动学习号召大家做好自己、建设学校，会场上响起经久热烈的掌声。老师离开办公室经常忘记关水电，既浪费又存在隐患，老师做不好怎么要求学生呢。这件事总务处提醒通知发过很多，检查通报也有，会上也经常指出强调，但是效果不佳。本人在一次会上说，我们很多同事有大学教授的风范，也有不修边幅的小节不拘，甚至自嘲是生活率性的“马大哈”。但是我们想过没有，浪费可耻，有什么样的学生就是因为有什么样的老师，惜福之人方能得福，生活小节上马大哈注定一生只能马大哈，过不上有品质的生活。说过这次之后，效果好了很多，后面学生浪费水电现象也得到了明显的遏制。我们一位老师调到县直一所民办学校后，因为带小孩看病，上课迟到一次就被考勤通报、处以罚金，让她非常烦恼。她跟同事说，原来在古龙岗中学时，刚生二胎返岗导致有时早读迟到，校长跟她说，这么优秀的老师怎么会故意迟到呢，因为孩子小偶尔迟到大家都可以理解的，校长说过这次之后她很感动，再也没迟到过。
要当好校长，一定要经常地、清楚地知道师生最真切的想法，有什么需要，对学校的“大政方针”的意见。校长要主动和外界特别是师生交流，开通“校长信箱”倾听学生心声；开辟“校长午餐”，和师生坐在一起像家人一般如话家常。一言可以兴邦，校长说好一句话可以多出一位好老师，说好一句话可以增添一份向上的力量。
作为学校领导，校长经常要组织会议，要和教师打交道，与学生沟通。领导不仅要领之以行，更要导之以言。校长一定要让自己的话说得巧妙而不机械、委婉而不生硬、生动而不空洞、理性而不乏味，师生听得入耳又入心，学校工作就会顺水又顺风。
3.改造反思
“君子至德，默然而喻，未施而亲，不怒而威”。高尚的品德融于管理中往往能起到事半功倍的效果。校长“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。一个人的成功固然要靠聪明才智，但更重要、更根本的是靠优秀的品德。校长治校也是同样道理。先做人，再做事。校长治校要充分发挥权力和非权力两种因素的作用。权力因素顾名思义就是上级组织任命所赋予的行政管理权力，而非权力因素则是指校长通过自身修养形成的包含人品、学识、能力以及为人处世等方面的自我形象和人格魅力。在现代学校管理中，校长的威信不能靠权力因素来树立，而是通过非权力因素的感染熏陶来逐渐树立的。校长的人格魅力在学校管理中具有十分重要的意义和作用，在某种意义上说，校长个人魅力大小甚至可以决定着一所学校办学水平的高低。
一名校长的人格魅力，首先，体现在他要做教学的践行者，要全身心地投入到教学工作中。正如我国著名教育家陶行知曾经说过：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”其次，一个校长的人格魅力还体现在他要成为教学的研究者，应在教育教学方面有所建树。正如苏霍姆林斯所说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师。”第三，还要关注教师的教和学生的学，实现教学相长。最后，校长要有容人的雅量和智者的风范，要在学校内部营造一种良好的管理氛围。
薄弱学校的校长要以自己的人格魅力实现对学校组织管理文化的缔造。首先校长应建立自信、果断、创新的工作作风，不管在什么情况下，遇到什么困难，校长都应把握好方向，保持镇定清醒，做到“每临大事有静气”，永远做每个老师的坚强后盾，让学校教师有归属感，从而激发他们的工作热情。其次校长要做到主动教学，示范教学，充分发挥自己的个性特长，以自己的个人魅力去引领教师投身教学，研究教学，从而形成一种良好的教学教研风气。学校的教风学风正了，自然校风也就正了，教学质量也上去了，各项工作也会水涨船高。成功者之所以成功，在于做人的成功！失败者之所以失败，在于做人的失败！用杜郎口中学崔其升校长的话来说，就是工作是人品，表现是道德，业绩是人格。