对思维范式的进一步思考
1.对“我们”的思维范式的思考
无论我们站在何种角度看待残疾人的教育问题，我们总以为自己的判断是客观、真实、最有利于残疾人的。例如，从社会分层的角度而言，按照各种标准把残疾人置于社会的最边缘地位，从而我们得出了“残疾人生活状态不好”“残疾人悲哀与不幸”“残疾人时刻在抗争”等结论，从该思路出发，我们又会为残疾人寻找很多“残疾人应该拥有，却还未意识到的权利和利益”，并认为“他们不拥有即不幸福”，从而引发更多的“应然”层面的思考。然而，这些思维范式仅仅是“我们”的判断，而不是“残疾人”本人的判断。又比如，在研究残疾人的受教育权需求时，我们以为残疾人最需要的是受教育平等权和受教育机会权，然而，通过访谈得知，更多的残疾人选择了受教育要求权，这种差异性就表明了视角的不同、角色的不同，所看待的事物也不同，我们无法为残疾人决定真正符合他们的需求，他们的需求，只能依靠他们自己来决定。因此，无论作为“我们”的判断和努力是否有利于残疾人，我们都不应该把“我们”的视角凌驾于残疾人本人之上，而更应该倾听残疾人的心声。
2.对全纳教育思维范式的思考
在全纳教育思维范式之下，认为所有的事物都应该予以包容和容纳，对于残疾人的认知，认为他们也具有和普通人同样的社会角色；对于残疾人的受教育权的认知，认为无论他们具有何种残疾以及残疾程度如何，都应该予以全纳和融合，都应该与普通人接受平等的教育机会和教育内容等受教育权，然而，这种全纳教育的思维范式，容易把事物推向极端化，从而到达无法实现的道德制高点，这极易引发人们对全纳教育的盲目崇拜，并不加思考地用于各种权利领域，甚至于成为滋生某种特权的帷幕和屏障。因此，我们有必要对全纳教育的思维范式进行重新审视和思考，理性地看待全纳教育思想可能引发的各种事实和后果，并防止它成为某种霸权和特权的来源。
3.对权利诉求思维范式的思考
在探讨残疾人受教育权如何实现的问题之时，我们通常运用“应然权利—实然权利”下的“权利缺失—权利救济”的模式进行权利诉求的思考，这种思考有助于我们从模式化的、一般性原则出发对权利进行清晰地定位和认知，当某个权利受到侵害时，可以准确地从权利体系中将之抽离出来并进行诉权请求，但这种思维方式也有弊端，例如，它对于丰富多彩的权利体系中的隐藏的权利内容不易发现和探索，对权利体系的构建不够积极、主动地去实现，对权利内涵的扩展和丰富不够多角度、多思维的探索和发现。因此，有必要多元地探索各种思维方式，而不局限于并依赖于某一种思维方式和分析路径。
【注释】
[1]Lorella Terzi.A capability perspective on impairment，disability and special needs：Towards social justice in education［J］.Theory and research education，2005，3（2）：197－223.
[2]Colin Low.Point of view：Is inclusivisim possible［J］.European journal of special needs education，1997，12（1）：71－79.
[3]The zoro－reject policy in special education：A moral analysis［J］.Theory and research in education，2005，3（3）：273－298.
[4]OCED.Inclusive education at work：Students with disabilities in mainstream schools［R］.Paris：Organization for Economic Co－Operation and Development，1999.
[5]Morgen Alwell，Brian Cobb.Social and communicative interventions and transition outcomes for youth with disabilities［J］.Career development for exceptional individuals，2009，32（2）：94－107.
[6]邓猛.普通小学随班就读教师对全纳教育态度的城乡比较研究［J］.教育研究与实验，2004（4）：61－66.
[7]Maynard C Reynolds.An historical perspective：The delivery of special education to mildly disabled and at－risk students［J］.Remedial and special education，1989，10（6）：7－11.
[8]Morgen Alwell，Brian Cobb.Social and communicative interventions and transition outcomes for youth with disabilities［J］.Career development for exceptional individuals，2009，32（2）：94－107.
[9]刘作翔.权利冲突的几个理论问题［J］.中国法学，2002（2）：56－71.
[10]张平华.权利冲突辨［J］.法律科学，2006（6）：60－69.