前　言

理论知识源于现实生活，最初的知识理论都是为了解决现实问题而诞生的，都是通过实践活动而获取的。日常生活中的自然现象和生活经验均包含了很多物理知识，学生生活中的经验和知识结构是学生学习物理知识的前提，也是重要的物理学习资源。首先，结合学生的认知去学习物理是物理生活化教学的主要特征之一。其次，联系学生现实生活的所见所闻和未来学生会用到的知识进行讲解也是物理教学生活化的特征之一。学生当前的认知还是很有限的，毕竟很多学生每天处于学校当中，对自然现象的观察很有限。但是学生的认知也是处于发展中的。教师在教学当中只要进行合理的引导，强调现实生活和物理知识的联系，就可以激发学生的想象力，促进学生有意识地去注意自然现象和自然规律。物理教学必须和学生的现实世界、学生的认知阶段相联系，引导学生去关注自然现象、利用所学知识去解释身边的自然现象。这既是提升学生学习物理知识的兴趣的一种手段，也是物理教学的目的之一。

高中物理生活化教学情境创设可使教学更生动有趣。如果教师直接将物理教材中的知识灌输于学生，会给学生造成一定的学习压力；特别是一些物理基础较弱的学生，他们很难迅速理解和掌握物理知识。但是，教师应用生活化情境创设方法，则能够将原本枯燥的课程知识变得生动形象起来，让学生在生活情境中探究知识，从而有效引导学生走出课本、走进生活。

高中物理生活化教学情境创设可增强学生的学习体验。很多学生学习物理知识是为了应付即将到来的考试，这种学习显得形式化，并没有真正理解和体会到物理学习的乐趣与价值。同时，学生很容易遗忘所学的物理概念知识。教师应用生活化情境教学方法，则能够有效转变学生的学习心境，使其能够在熟悉的生活环境中探究知识并意识到学习物理知识的重要性和价值，从而有效增强学生的学习体验，进而促使学生真正融入高中物理课堂氛围之中。

高中物理生活化教学情境创设可有效增强教师的教学能力。高中物理生活化教学情境的创设并非易事，需要教师充分理解物理课程内容，并了解物理知识与实际生活之间的联系。这样，教师才能从生活中挖掘有用的物理现象，借助相关的现象分析来帮助学生理解物理知识。在此过程中，对教师的教学能力提出了很高的要求；而在不断推进物理生活情境教学时，教师的教学能力也会得到有效的提升。

鉴于此，笔者撰写了《情境源于生活——高中物理情境化教学之我见》一书。第一章对高中物理教学进行了综合论述，涵盖物理学的意义和价值、物理教学的基本过程、高中物理课程结构的特征分析；第二章论述了物理情境教学的基础理论，包括教学情境创设类型及原则、情境创设的教育学与心理学理论基础、情境创设的应用流程；第三章探究了高中物理课堂的情境创设，涉及物理观念方面的情境创设、科学思维方面的情境创设、科学探究方面的情境创设、科学态度与责任方面的情境创设；第四章探究了高中物理生活化教学情境的创设，包括生活教育理论、高中物理生活化教学、高中物理生活化教学情境创设的原则、高中物理生活化教学情境的创设方法、高中物理生活化情境素材的分析、高中物理生活化教学情境创设的案例。

笔者在撰写本书的过程中，借鉴了相关专家和学者的研究成果，在此表示衷心感谢。本书研究的课题涉及的内容十分宽泛，尽管笔者在写作过程中力求完美，但仍难免存在疏漏，恳请各位专家批评指正。