物理情境教学的相关概念
（一）情境
情境，《现代汉语词典》解释为：情景；境地；在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。李吉林认为，情境是客观世界（生活、场景）和主观世界（思想、感情）相熔铸的产物。情由“境”生，情是基于已有的知识、经验并反映个体的独特个性。
本书中的情境是指：课堂教学环境与学生内心已有的知识、经验以及二者相互作用使学生产生情绪、情感的总和。
（二）教学情境
教学情境是指在教学过程中的情绪、情感氛围。它包括两个方面：一方面是学生所处学校的硬件设施；另一方面是各种软件设施，如学生的情感态度、认知水平、教师的情感态度、教学的技能技巧和教师的职业道德水平。在情境教学中，教师进行情境创设，设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，激发学习的兴趣，使学生乐学、好学。教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。有效的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高高中物理课堂教学实效的重要途径。
笔者认为，情境教学是在教师教学的过程中有目的地创设情境，引起学生积极心理反应，使学生在情绪上受到感染，从而激发和引导学生主动探究，积极建构知识，进而加深理解并熟练掌握技能，提升学生的科学素养。它符合新课改的精神，是探究教学的源头之水。
（三）情境创设
创设良好的教学情境，并符合学生的认知结构（包括具体的知觉、记忆、语言、思维过程等智力因素，以及动机、经验、情绪、情感等非智力因素），结合教学内容，以情境为纽带，以问题为中心，利用教学资源，寻找创设的切入点，有意识地在静与动、精神与物质、认识与情趣的交融之中，把学生的认知、情感水平带入最近发展区，使学生获得知、情、意、行的整体效应。
创设良好的教学情境，是根据教学内容和教学要求，结合学生实际，通过创设适宜的教学环境气氛和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，激发学生的学习兴趣，促进学生自我知识的构建，实现主动探究、自我发展，达到熟练掌握教学内容的目的。在物理课堂教学中播放与物理教学内容紧密相连的教学录像、录音等，使学生乐于参与课堂教学，进行实验观察、方案设计、科学探究、成果交流等。凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。
（四）情境创设与情境教学
情境教学是有效情境教学的前提。通过课堂教学情境创设，学生置身于某种课堂学习情境中，意识到自身在情境中所观、所感、所做就是自己亲身面临的问题，感同身受；学生在一种高涨的情绪下开展科学知识的探究活动。在活动中，学生在学习知识的同时，又掌握了一定的技能，有丰富的情感体验，使得情感态度价值观也得到培养。这样就能够使学生处在对知识与情感的享受中，进而实现三维教学目标，通过情境创设实现课上得有趣，即学生是带着一种高昂的激情从事学习与思考。学生为展示在面前的真理感到惊奇，甚至震惊，在内心碰撞出火花。学生通过主动探究感受到自己的智慧力量，体会到创造的快乐，同时为科学家的探究精神所鼓舞。
情境教学是师生共同创设情境，使课堂教学在积极的情境中展开，促进学生的思维活动的发展，经历同化和顺应，实现对知识的自我建构；有助于学生完善知识结构。情境创设是情境教学的首要环节，情境教学建立在情境创设的基础上，创设的情境的种类、质量和水平直接影响着情境教学的实施和开展。