物理教学过程的基本特点

学生掌握知识的认识过程与人类的认识过程基本一致，但也有自己的特点。首先，学生的认识过程是在学校内按照教学计划在教师的指导下进行的。这样避免了前人认识上的弯路和歧途，可以在较短的时间内掌握大量的知识，物理教学尤其如此。其次，学生对所学的知识要做到真正理解、巩固和应用，就要花费一定的功夫。所谓理解，就是运用已有的知识和经验去认识各种事物内部的种种联系、本质和规律的一种思维活动，但不等于所有的思维活动都是理解。学生在不同的学习阶段对某一事物有不同程度、不同水平的理解。例学生学习光的知识，最初只懂得光有明暗之分；随着学习的逐步深入，就渐渐理解了光不仅有明暗，还有色彩、光谱等，了解了光的本质。在学习直线运动时，学生只知道物体（质点）做匀速直线运动或变速直线运动，当学完了牛顿定律等其他内容后就知道了物体在什么情况下做什么样的运动。理解是经过一定的过程逐步深入的，而且是掌握知识的重要环节。有些需要记忆的知识，也需要在理解的基础上进行，这样记忆的效率高。物理知识应是在理解的基础上掌握、巩固和应用。在学习过程中要求学生掌握探求知识的能力与方法，使学习达到一个新的高度。物理教学过程应以观察和实验为基础，形成正确的物理概念和规律，培养学生运用所学的基础知识解决某些实际问题的能力。

物理学的发展表明人类的物理知识源于生产和对自然界的观察，特别是源于物理实验，同时观察和实验又是检验知识正确与否的标准。在进行物理教学时必须十分重视观察和实验在学习物理知识过程中的重要作用，它是学生对所研究的物理问题获得必要的感性认识的基本途径。只有通过它，才能使学生深刻理解物理概念、规律是在怎样的基础上建立起来的，从而有助于形成正确的物理概念和加深对物理规律的认识，增强学生分析问题的能力和掌握一定的实验技能。在教学过程中应加强演示实验和学生的分组实验。当然，有些演示实验还可以在教师的指导下让学生自己动手去做，培养学生应用所学的有关概念和规律，解释自然界及日常生活中某些常见的物理现象，解答有关的物理问题。不少学生反映物理难学，其重要原因就是不会应用所学基础知识来解决实际遇到的物理现象和问题。这就要求学生首先弄清楚问题的基本物理原理，加以比较和分析。在物理教学中，要着重培养学生运用物理基础知识解决实际问题的思路和方法，经常有意识地通过若干实例使学生明确物理概念，运用物理原理形成物理图像，注意学习思路和方法。这不仅可以加深他们对基础知识的理解，而且有利于他们分析问题、解决问题能力的形成，这是提高物理教学质量的关键。

在教学过程中，必须注意逐步使物理概念与数学运算相结合，定性分析与定量计算相结合。另外，自然科学的其他学科虽然都有各自的研究对象，但除了数学之外，都要以物理理论为研究基础。物理学的理论是其他一切自然科学和应用技术的理论基础，物理学的发展直接影响着其他科学技术的发展。在教学中要让学生意识到这一点，为学好其他学科知识打好基础。

综上所述，物理教学过程既有一般教学过程的特点，又有它本身的特点，这就要求教师仔细研究并明确物理教学过程的特点，提高课堂教学质量。