巧设悬念和疑点，创设生活问题情境

思维是从问题开始的，发现问题是思维活动中最重要的环节。只有当学生深入思考后，需要问个“为什么”时，思维才算真正发动。教师在创设教学情境时，应该努力营造使学生质疑的氛围，创设与学生生活有关的问题情境，以利于学生思维活动的积极开展。

创设生活问题情境一般应遵循以下三个步骤：一是通过创设情境让学生产生认知冲突——提出问题；二是通过教师的语言引导，带动学生思考情境中存在的问题，并提出猜想，训练学生的思维素质和创新精神——分析问题；三是在探索创新的过程中，鼓励学生运用创新性的方法建立新理论，在不断的错误尝试中找到可行的方法——解决问题。

例如，在学完高中物理必修1第三章中第一节《重力基本相互作用》后，可以播放一段跳高的录像。录像中包含背越式跳高和跨越式跳高。在学生观看完录像后，请学生思考哪种更容易一些？为什么？学生通过分析可以知道这和物理学中重心的问题有关，进而可以通过所学知识予以解释。

再如，学完高中物理必修1第三章中《力的合成与分解》后，可以创设这样的问题情境：取一根绳子，在绳子中间扣一个重物，要求学生亲身实践来把这根绳子拉直（要求保持重物处于平衡状态）。结果发现怎么努力都拉不直。这时顺势提出问题：为什么？谁能用所学知识解释这个现象？最后对本节课所学知识的应用范围进行总结分析。

总之，利用生活中的常见问题，创设符合教学目的和内容要求的情境，以揭示新旧知识之间的联系，能够帮助学生建构当前所学知识的意义，让学生真正体验到学以致用的成就感。