基础知识教学案例评析
案例分析：《牛顿第三定律》（新课程标准人教版高中物理必修1第四章第5节）
[教学目标]
知识技能：知道两个物体间的作用总是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
理解牛顿第三定律，能用该定律解决生活中的有关问题；能正确区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法：观察生活中相互作用的现象，思考力和相互作用的规律。
通过实验探究，认识、理解牛顿第三定律。
情感态度与价值观：通过观察、实验探究等学习活动，培养学生观察、动手、合作学习能力。知道生活中的事例可能蕴含着科学道理。
[重、难点分析]
重点：牛顿第三定律的理解及运用。
难点：作用力与反作用力；同一对平衡力之间的区别与联系。
[课时安排]1课时
教学过程：教学过程如表4-1和4-2所示。
表4-1 《牛顿第三定律》（新课程标准人教版高中物理必修1第四章第5节）
续 表
表4-2 《牛顿第三定律》（新课程标准人教版高中物理必修1第四章第5节）
续 表
由教学过程A和B的对比可见，传统的教学方法更注重知识目标的达成。教师在教学过程中以提问方式进行，主要针对理论知识提问，使得学生在课堂学习过程中心理紧张。同时，教学内容枯燥，教学过程中师生互动环节少，课堂气氛沉闷，不利于学生学习兴趣和探究意识的培养。而将“生活化教学情境”引入课堂，能够巧妙地将学生的生活与学习联结起来，让学生在接近真实生活的情境中探索知识，满足了学生的探究欲望。在教学过程中，学生作为学习的主人，在教师的引导下通过已有经验逐步建构知识的意义，最后通过开放性习题的练习，应用已学知识解决生活实际问题。整个过程充分考虑到了学生的认知特点，将建构主义教学思想蕴含其中，使得学生在轻松愉悦的氛围下完成学习。
由上述案例分析可知，对于物理概念和规律的教学，可遵从以下三个步骤：一是概念和规律的引入；二是物理概念和规律的形成；三是物理概念和规律的运用。
由于物理概念和规律的基础是感性认识，所以在进行概念和规律的引入时，应先向学生介绍相关感性材料，以激发学生的学习兴趣。这部分教学可结合经验情境和问题情境来进行，必要时可以适当创设实验情境。其目的在于通过生活化情境的创设，使学生将生活与学习联系起来，从而主动探究情境中存在的问题。然后在师生的合作下，共同经历分析问题—解决问题的思维过程；最后总结整个探究过程，找出一些现象的本质属性，从而使学生正确地形成概念，掌握规律。
在概念、规律呈现出来以后，就要通过练习来帮助学生加深理解。为使学生体会到学以致用的成就感，教师可以创设一些真实性的情境或选取生活中的实际问题作为习题，要求学生自行分析并解决其中的问题。
综上所述，在新知的教学中，教师要综合利用各种生活化情境，为学生创设轻松愉悦的学习环境，从而有效激发学生学习和研究物理的志趣。