运用多媒体技术，创设生活经验情境

生活经验就是指人们在日常生活中所得到的体验。学生在日常生活中已经接触到许多与科学有关的事件，形成了物理学的前概念和相应的知识结构。学生的日常生活经验不仅可以用来探究新知，也可以用来加深理解新知。

生活经验有多种，但不都适宜于创设情境。创设生活经验情境需注意保证情境的生活性和科学性。在选取经验时，不仅要保证所选事件是学生在日常生活中经常接触到的与科学有关的事件，同时还要确保情境本身包含一定的问题。只有对这样的情境进行加工重组，所创设的情境才能引起学生的理性思考，从而使学生的学习渐入佳境。

多媒体技术为创设生活经验情境提供了一个很好的平台。在教学过程中，可以运用多媒体将生活经验情境真实地展现在学生面前，然后用适当的方法揭示出情境中的问题，让学生探究这些问题，达到体验新知的目的。

例如，在进行“与或非门电路”的教学时，可以播放一段视频——“迟钝”的声控灯。声控灯是目前居民小区内普遍采用的一种楼道内的照明方式，学生非常熟悉。声控灯在晚上光线较弱时，只要有响声，小灯泡就会亮起来，并且可以持续几十秒钟，但在白天灯泡不会亮。晚归的人们为让声控灯亮起来，会制造各种噪声，严重影响邻居正常休息。这个生活情境是我们都经历过的，但真正思考其中问题的人却寥寥无几，此情境经过加工处理就可以用于逻辑电路的学习中。用这个现象帮助学生理解与或非门的逻辑关系非常贴切。此外，这个情境还隐含着更深一层的认识：探究声控灯“迟钝”的原因，以及如何调节声控灯的灵敏度等问题，有助于营造活跃的课堂气氛，激起学生的探究兴趣，同时让学生体验关爱他人、关爱生活的传统美德。

总之，借助多媒体技术，再现“生活经验情境”，可以给学生留下直观、完整、真实的印象，使学生的注意力集中，脑、眼、耳等器官并用，提高学生动态思维的能力。