生活化教学情境

（一）生活化教学情境的定义

对于生活化教学情境，从不同层面的理解，有不同的认识。从广义上讲，“化”就是指使事物带上某种性质或气息。“生活化教学情境”就是使教学情境带上生活的性质或气息，这种性质或气息是贴近学生生活和社会实际的。从狭义上讲，生活化教学情境是指教师在教学过程中，有针对性地选择生活中的真实现象或问题，应用多种技术对这些现象或问题进行科学化重组，创设出能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境和教学氛围。这种教学环境或氛围应该是包含物理问题的生活情境。本书中主要探讨狭义的生活化教学情境，以求通过创设生活化教学情境，把生活经验与书本知识进行整合，将课程教学赋予生活的意义和生命的价值，让教育真正地回归学生的生活世界。

（二）生活化教学情境的特征

在高中物理教学中创设生活化教学情境的目的是借助生活化教学情境将抽象的科学知识与现实生活相融合。良好的生活化教学情境应具备以下特征：

1.生活性。生活化教学情境要贴近现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，但不是学生日常生活情境的简单重复，而是经过加工、净化了的具有科学内涵的情境。

2.问题性。生活化教学情境要饱含问题，又不能过于抽象。有价值的生活化教学情境是能让学生对问题产生认知冲突的情境，能有效地引发学生的兴趣和思考，使学生积极主动地探讨其中的问题。

3.真实性。生活化教学情境要具有一定的真实性。建构主义主张有效的学习必须在真实情境中进行。真实情境多属结构不良问题，有利于引发学生深入思考，使学生在学习中经历“发现问题—分析问题—解决问题”整个过程，从而锻炼学生的思维能力。