核心素养中的物理观念
观念是客观事物在人的脑海中留下的概括性认识。在建立一个物理理论时，基本的观念将成为认知的基础。在学习、理解及运用物理知识的过程中，将逐渐形成相应的物理观念。学生们在学习物理概念、规律、原理的过程中，通过分析和理解，用物理学知识对自然现象进行解释和说明，并针对实际问题提出解决的方法。这一活动也将有效锻炼和提升学生的科学思维能力和探究能力，为科学态度及责任的形成奠定良好基础。此外，也能够实现物理知识的迁移，对原有的知识结构体系进行优化和调整，从而实现知识体系的分解和重构，逐渐提高知识体系的完善度和科学性。物理观念的形成与发展同时是科学思维、探究及态度责任相互影响的过程，也能够相互融合提升。
核心素养中的物理观念主要包括以下几个方面：
1.物质观。物质是由分子组成的，分子是由原子组成的。除了实物以外，光、电磁场这些大自然中以“场”的形式客观存在的也属于物质的范畴。微观粒子具有波粒二象性。
2.运动观。运动是绝对的，自然界不存在绝对静止的物体。在高中物理中主要包含：宏观物体的机械运动，如圆周运动、平抛运动等；还有微观粒子的运动，如带电粒子在磁场中的运动等。
3.相互作用观。一个物体对另一个物体产生作用时，另一个物体对它也有反作用。自然界中存在四种基本相互作用，分别是万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用。
4.能量观。能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移过程中，能量的总量保持不变[5]。
综合来看，核心素养中物理观念方面对学生的发展有以下要求：
1.理解所学的物理概念和规律及其相互关系。
2.从物理学视角形成关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，使概念和规律在头脑中提炼与升华，形成系统的物理观念。
3.能够运用物理观念正确描述和解释自然现象，综合应用所学的物理知识解决实际问题。