四、工作举措
（一）抓内涵提质量，实施中职学校内涵发展行动计划，提升中职毕业生就业竞争力
（1）以项目为抓手，加强内涵建设，提高人才培养质量（做好中职学校内涵建设项目建设）。十三五期间，我省职业教育发展从十二五期间的“强基础、扩规模、补短板”迈入了“优化结构、提高质量、聚焦扶贫、服务发展”的新时期，2016年，我省出台了《关于以内涵建设引领中等职业教育持续协调发展的意见》（黔教职成发〔2016〕193号），正式启动“贵州省中等职业教育内涵发展行动计划（2016—2018年）”。通过实施省级示范专业、省级重点专业群、省级名师、大师、名校长工作室、省级精品课程、省级优秀教学团队、省级产教融合开放实训基地、省级创新创业教育基地、省级精准扶贫基础、省级现代学徒制试点、省级示范数字化校园等项目，从专业、师资、课程、实训基地建设等方面，引导全省职业院校主动适应经济社会发展需求，加强内涵建设，推进人才培养模式改革创新，提升教育教学水平和师资队伍质量，不断增强学校软实力与核心竞争力，形成一批代表贵州现代职业教育发展水平、具有较强示范作用的教学改革和创新成果，推进全省职业教育人才培养质量明显提高，人才培养结构更加合理，服务区域经济社会发展的水平明显提升。
（2）优化专业布局，指导中职学校优化专业配置，提高就业针对性。紧紧围绕我省的产业基础和发展需要，做到“围绕产业办专业，办好专业促产业”，“社会需要什么人才，就开设什么专业”，“先定专业，后聘教师”。大力发展以大数据为重点的呼叫产业、电子信息产业、新医药和健康养生产业、现代高效农业和新型建筑业，不断调整设置专业，推进形成具有贵州特色的职业教育专业体系。同时，认真执行中职学校新设置国控专业申报评审制度，要求各中职学校结合学校实际情况和社会需求，调整学校优化专业设置，强化对经济社会的服务功能，推进中职学校所开设专业有市场，学生就业有去向。
（3）加强中职“双师型”师资队伍建设，夯实人才培养基础。根据现代职业教育发展需求，积极在公办职业学校探索实行“编制到校、经费包干、专兼结合、自主聘用、动态管理”的教师管理机制，通过招考、引进、培训、进修等方式，促使教师向“双师型”人才转变，逐年增加中职学校专业骨干教师数量。同时，安排专项资金，组织职业学校围绕我省技能型紧缺人才建设相关专业和主干特色专业，聘请特聘教师到校任教，进一步提升职业学校师资队伍技能教学能力。
（4）深化产教融合能力。我省按照“产业园区+标准厂房+职业教育”的思路，先后建设了一批符合产业结构特征的公共实训基地，通过加强校企合作，推行现代学徒制培养模式；推行引厂入校、引校入园、校厂合一、前店后校等校企深度合作模式，例如贵阳市女子职业学校与贵州饭店合作建设校内校外实训基地等等，实现软硬件资源共享，促进产学研合作、产教深度融合，进一步提升学生实操技能水平，实现校园—企业就业无缝连接。
（二）抓指导建体系，开辟中职毕业生就业市场
（1）积极构建职业指导与就业服务工作的实施体系。一是结合《职业道德与职业指导》在职业指导中的主渠道作用，积极探索开发了《创业ABC》《职业生涯规划》《就业指导》等供学生自主学习的网络课程，帮助学生逐步树立正确的职业理想和职业观念，养成良好的职业道德，提高他们参与社会生活的能力；二是定期开展职业指导和毕业生就业工作的业务培训，组织人才供需交流，提供毕业生就业信息，为学生进行个性化咨询指导，并为教育行政部门提供决策依据等；三是通过定期向社会各界公布各中职学校质量年报，让社会各界进一步了解中职学校毕业生的就业状况，为初中毕业生和家长选择中职学校和专业提供参考，也把竞争机制引入中职学校，强化了各中职学校以“就业为导向”的办学思想，提升了学校对毕业生就业工作事关学校生存发展的认识高度。
（2）积极开辟毕业生就业市场。一是高度重视职业指导和毕业生就业指导工作，积极建立和完善“市场导向，政府调控，学校推荐，学生与用人单位双向选择”的就业机制，以实现毕业生的充分就业作为职业教育工作的主要目标，将职业指导和毕业生就业工作开展情况纳入对职业学校教育教学工作考核评价，作为衡量学校办学整体水平的重要依据之一；二是通过教育部门、人社部门、学校、企业、就业中介机构相互联动，进一步加强了与社会人才和劳动力市场的联系，充分整合全省学校职业指导和毕业生就业工作资源，开辟毕业生就业市场。
（三）抓创新创业教育，提升毕业生“双创”能力
（1）转变中职学校办学观念，提高创业教育认识。进一步强化中职学校负责人创业教育观念意识，要求各职业学校在教会学生文化基础、专业知识和技能的同时，把培养学生的创业素质放在首位。一是转变职业教育就是就业教育的观念，确立以创业教育为核心的现代职教观，将职业教育提供的是学生走向社会的起点而不是终点，是就业的起始开端而不是终极教育的理念植入学生心中；二是改变专业必须对口的就业观，确立就业就是一个不断寻业、主动创业的动态过程的观念；三是转变单一的人才观，确立复合通用的人才观，现代社会所青睐的人才不再是专业定向、意识定态、思维定式、技能定型的“四定”毕业生，而是手持多种证书，具备宽泛专业基础、适应多变的竞争趋势、敢于独立创新等素质的人才。
（2）加强“双创”师资队伍建设。一是通过亚行贷款师资培训项目举办全省中职学校创新创业师资培训班、赴发达地区创新创业交流学习等形式，进一步实施中职学校教师创业教育能力提升计划，将教师创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容之一；二是指导中职学校积极建设稳定、专兼职结合、具有创业能力和经验、具有社会责任感的创业教育教学团队，将教师从事创新创业教育与实践情况作为教师专业技术职务评聘和绩效考核的重要指标。
（3）构建专业课程与创业教育相融合的课程体系。通过指导中等职业学校科学调整专业课程设置等手段，突破专业限制，将专业教育与创业教育进行有机融合，挖掘专业课程的创业教育资源，开设创业基础、就业创业指导等多层次课程群，组织编写科学、适用的创业教材，构建创业教育课程体系，包括社会学、心理学、市场营销学以及有关财务、税收等政策法规知识，不断提高学生创业认识水平和能力。
（四）抓信息化网络建设，拓展中职学生就业新渠道
进一步加大校园信息化建设经费投入，整体设计，分步实施，不断完善中职学校校园网络的硬件、软件建设，重点打造中等职业学校省级数字化校园项目。由中等职业学校组织学生通过“学生就业在线”、学校网页、学院就业信息网页以及行业在线向社会发布当年毕业生所学专业、人数、联系方式等信息，还引入了毕业生个性化信息介绍，使用人单位联系学校更加便利，增加中职学生就业信息渠道和覆盖面。