佳作精评
争论
李昱琪
放学回家的路上，一想到姥爷坐在沙发上悠然地看老戏，声音冲破了房顶，我就头疼。可老妈偏偏觉得姥爷做啥都对。
“我”和妈妈对姥爷做法的态度截然不同，开篇即暗示了争论的双方。
一进门，姥爷不在客厅。“姥爷呢？”“瞧好了病送回家了。”老妈正在做饭，我走到厨房，凑上前去：“地上咋又那么多瓜子皮呀？”知道我这是明知故问，妈妈瞪了我一眼：“我吃的，怎么了？”妈妈切菜的刀在案板上当当地响着，传递着对我的不满。我耸了耸肩，乖乖回屋写作业。
母女对话的同时穿插神态、动作描写，风格幽默，彰显了“我”和妈妈和谐的关系，奠定了争论的主旋律。
“吃饭啦！”老妈招呼着。饭桌上饭菜已摆好，老妈端来一小盆热汤，麻利地盛好两碗，可脸色并不好看。我们各吃各的。“姥爷在的这几天，你怎么回事？”过了一会儿，老妈终于开了腔。“看电视那么大声，谁受得了？”“姥爷耳背，上了年纪，你知道的。”“你让别人怎么待？”“你姥爷又不是总在咱们家，不能体谅一点啊？”我不说话了，只闷头吃饭。可我觉得不是体谅不体谅的问题。“那我犯了错是不是必须得改呀？”老妈看了我一眼，“当然！”这下老妈上套了。“那姥爷上厕所小便不掀马桶坐垫，为什么说了也不改呢？”“那是他在老家习惯了。”老妈轻描淡写地说。“习惯不能改吗？习惯了就有理了？”我紧追不让。老妈一脸烦躁地看着我，好像审视犯人一样，扶了扶眼镜，语重心长地说：“你姥爷都七十多了，习惯不好改。凡事都要顺着他！”说着放下汤碗，开始收拾碗筷。“晚上去洗手间，马桶上全是……那个味儿……”妈妈转身进了厨房，完美避开了我愤怒的小火苗。我坐在桌前一肚子委屈。
这段话是二人争论的焦点，也是高潮，你一言我一语，对话思路非常清晰。妈妈语气由质问到语重心长，试图说服“我”；“我”的咄咄逼人，紧追不让，听起来，确实各占一分理。
“上了年纪就懒了，都这样！”老妈回来坐沙发上继续刚才的话题。我的大拇指不住地捻着食指，“才不是，杨绛先生九十多岁了，仍坚持每天早起读书写作。不能以年纪大为借口就不改正坏习惯。”“这……不管怎么说，晚辈孝顺长辈，首先就是顺！”妈妈一时无言以对，又接着老生常谈。“顺顺顺，就知道顺！”我噘着嘴没好气地说。“行啦，干自己的事去！”妈妈不耐烦地下令。我心有不甘地起身离开，她一个人坐在沙发上，一言不发，不知坐了多久……
争论以不欢而散为最后的结局，看似没有胜负，实则引人深思，留有悬念。
星期天，妈妈从老家带回了一袋杏子。“喏，你姥爷说你最喜欢吃，特意从树上捡大个儿给你摘的。”望着这一袋金黄诱人的大杏子，想想小时候缠着姥爷玩扑克的那份快乐，我嘴角不禁微微上扬——关于姥爷的一切争论，都显得无足轻重。
为什么作者说这场争论无足轻重？我们从这袋杏子中似乎找到了答案——亲情，哪有对错之分呢？
妙招关注
这篇文章记叙了“我”和妈妈之间针对姥爷生活习惯的一场争论，既然是争论，就要以人物对话为主。语言描写是塑造人物形象的重要手段，本文中的人物语言，不但做到了个性化，而且还体现出了人物说话的艺术性。通过语言描写，一个孝顺的妈妈和一个伶牙俐齿的“我”的形象跃然纸上。文章中语言描写颇多，作者注重在语言描写中穿插人物的动作、神态、心理等细节描写，这样就使语言灵活而不单调。
另外，文章以“一袋杏子”巧妙安排争论的中心人物姥爷出场，疼爱孙女的深深情意让“我”嘴角上扬，“我”在心里认识到“关于姥爷的一切争论，都显得无足轻重”。至此，“我”不仅接纳了姥爷的“恶习”，也理解了妈妈对姥爷的情感，文章主题得到了升华。
争论
李维智
秋日暖暖的阳光穿过树梢，投在教室的课桌上。“丁零零……”中午放学的铃声响了，同学们鱼贯而出，三五成群奔向食堂。
环境描写开头，为全文的积极争论营造了氛围。
可是，总是有那么几个人吃饭都不着急，瞧——
“班长，昨天咱们讨论的那道物理实验题，我有思路了！来来来，看我的！”我抬起头来，左右观望是谁，哟呵，原来是“黑哥”（因皮肤黑而荣获此昵称）啊。刚下课，他就抄起物理积累本冲着班长召唤，可真是个物理痴。
“你等一会儿哈，刚才的政治笔记我还没记完。”班长头都没抬，仍然一笔一画地写着他的笔记，那淡定的样子，唉，不愧为班长。“我来看看！”副班长佳慧一边轻声细语地应声答道，一边拿着铅笔，坐到了黑哥的旁边。黑哥把身子微向前倾，将题目推到佳慧面前，轻轻推了一下黑框眼镜，颇为得意地说起了自己探究出的解题思路。可是说着说着，他渐渐眉头紧锁：“哎？怎么不对了呢？……”咳，空欢喜一场，自己把自己绕晕了。
这时，班长嘿嘿笑着走过来，坐在黑哥前面的座位上，不慌不忙地拿起那道物理题：“我看看你的思路。”与此同时，又有几个同学凑上来，人越围越多，大家七嘴八舌地出着主意。我终于也忍不住，起身走到他们后面，努力踮起脚，伸长了脖子往里瞧。
这几段是争论的前期，重点刻画了三个人物，急性子的黑哥，轻声细语的佳慧，沉稳淡定的班长，通过语言、动作描写彰显人物性格，细节描写到位。
“这里应该用这个公式。”佳慧指着那个物理量，一边说一边抬头示意大家。“不对不对！这个公式是求电流和电阻的关系的，而我们需要的是电流和电压的关系，由此我们才可以推出……”黑哥摘下眼镜，揉了揉眼睛，没办法，他是急性子，一张嘴就像放鞭炮。班长则在一旁沉默不语，若有所思，突然他大叫一声：“哦，我知道了，你们看这个！”他在纸上写下了老师在课上推导的简便公式。这一下，让刚刚围过来的其他同学炸开了锅：“对对对，就是这个！”“可老师说这个公式只有在计算题里有用啊？”“是这个没错了，看看算出来对不对。”“总觉得不对……”
除去对主要人物的描写外，对围观者的刻画侧面烘托出了这场讨论的激烈。
“怎么还不去吃饭？”张老师不知什么时候站在讲台上，笑着问大家，“快去吃饭，回来再讨论！”
张老师这一人物的出现，无疑推动了情节的发展。
随着张老师一声令下，大家一哄而散，有几个同学显然还有点恋恋不舍。班长催促着：“走，先吃饭去吧，边走边聊。”
“不去！我再想想，就不信了！”黑哥拉回了题目，一个胳膊支着脑袋，又陷入了思考。“唉，真是个物理痴！”班长摇摇头，“我给你买个汉堡吧！”说完独自出了教室。
这一段虽然寥寥数语，但是黑哥和班长两个人物的性格特点跃然纸上，这就是典型细节描写的功效。
我走在去食堂的路上，太阳照在我的身上，暖洋洋的。期末考试临近，班里新增了学习兴趣小组，不论是课间还是放学后，班里总是充斥着大家激烈讨论问题的声音，争论时面红耳赤，合作探究成功后击掌庆贺，这种感觉真好！想到这儿，我又想起了无心吃饭的黑哥，想象着一会儿我吃完饭回教室，黑哥或许又会兴冲冲地宣告：“我找到解题新思路啦！”我不禁加快了脚步。
环境描写照应开头，首尾呼应，结构完整。补叙了这场争论的大背景，深化文章中心。
妙招关注
这篇文章选取的是中午放学后教室里的一场争论，总的来说在以下三个方面值得表扬：
一是详写了其中的三个人，通过外貌、语言、动作等细节描写刻画不同性格的人物形象，运用对比手法突出其性格特点。如写班长“头都没抬，仍然一笔一画地写着他的笔记”，写黑哥则是“抄起物理积累本冲着班长召唤”，对比之中，一稳一急的性格就凸显出来了。
二是为表现这场争论的激烈，作者还刻画了一些围观者，比如写“有几个同学凑上来，人越围越多，大家七嘴八舌地出着主意”，还有“我终于也忍不住，起身走到他们后面，努力踮起脚，伸长了脖子往里瞧”，这些刻画虽然不多，却能起到烘云托月的作用。
三是首尾都用了简单的环境描写，虽然只是一句话刻画暖暖的阳光，但是不仅在结构上起到了首尾呼应的作用，同时，也烘托了一种积极向上的愉悦心情，暗示作者对同学之间良性争论的赞赏之情，字里行间传递一种正能量。