【教学过程】
一、激情引入
同学们，唐诗是文学宝库中的瑰宝。古今中外的名人名家，妙笔生花，写下了无数诗篇，叩击着一代又一代人的心灵。我们从一年级就开始了“每周一诗”的唐诗学习，随着年级的升高，同学们读诗、背诗、赏诗，唐诗陪伴我们度过了三年的童年时光，我们一起分享了诗带给我们的快乐。今天，我们就通过这节多元育人整合课，一起去品味中华优秀传统文化宝库中的艺术瑰宝—唐诗。
二、课堂流程
（一）分门别类学唐诗
1.学生以小组为单位，展示课前所搜集的唐诗。小组长做好分工。
（1）组内朗读：组长组织小组成员朗读本组成员搜集的唐诗。
（2）组长组织讨论：按内容，唐诗可以怎样来分类？
2.学生将自己搜集的唐诗进行分类。
唐诗分类表整理如下：
预设：诗歌可以分为友情诗、思乡诗、写景诗。
3.师生交流归纳。
教师补充：边塞诗、借景抒情诗、爱国诗、亲情诗、送别诗等。
（设计意图：通过分类阅读唐诗，感受唐诗的魅力。）
（二）声情并茂诵唐诗
1.教师：唐诗是文学宝库中的璀璨明珠，代表着中华传统文化的精华。每一首诗，都是一幅幅美丽的画卷。“明月松间照，清泉石上流。”“一花一世界，一树一菩提。”万事万物在诗人的妙笔生花下，精彩纷呈。你愿意用你的朗诵让我们体会到中华优秀传统文化的魅力吗？让我们进入“声情并茂诵唐诗”环节中。
2.小组推荐优秀代表进行古诗朗诵展示。
3.诵读展示要求：字正腔圆，节奏鲜明，感情充沛，感染听众，引起共鸣。
（1）边塞诗《凉州词》王之涣
（2）思乡诗《九月九日忆山东兄弟》王维
（3）友情诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
（4）借景抒情诗《绝句》杜甫
教师过渡语：这一首首美妙深情的诗文吟唱，叩击着我们的心灵，带给我们美的熏陶、情的启迪，让我们感受到中华优秀传统文化的无穷魅力。
（设计意图：创设优美的朗诵环境，激发孩子的交流欲望与兴趣。）
（三）入情入境品唐诗
家乡是出门在外游子永恒的话题，从古至今，文人墨客都留下许多思乡思亲的千古绝唱，让我们细细品味王维的思乡佳作，走进中华优秀传统文化，品味唐诗里的乡愁。
1.全班齐诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.《九月九日忆山东兄弟》与什么节日有关？
3.学生介绍王维资料。
教师补充：诗人王维15岁离开故乡到长安去参加科举考试，到了20岁考中进士。这段时间他一直漂泊在外，所处的环境是陌生的，看到的所有面孔也是陌生的，一个人孤苦伶仃在异地生活。这首诗就是他17岁时在长安创作的，写这首诗时正好是重阳节。
4.你知道他写这首诗时是什么感受吗？带着体会读一读！
预设：孤独忧愁。
教师小结：虽然间隔了一千多年，然而当我们今天再次读起这首诗的时候，依然是那么感动，这就是经典，这就是中华优秀传统文化的魅力。
5.教师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就很难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。下面我们一起感受《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首唐诗里的美好真情。
6.请一名学生有感情诵读。
7.介绍李白和孟浩然的友情。
预设：公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗也便一挥而就。
8.这首诗表达了作者怎样的思想感情？
预设：离别的惆怅、友情的真挚。
教师引读：那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中。（要求学生带着感受读）
9.按照以上两首唐诗的品读赏析方法，小组合作，学习感悟《绝句》和《凉州词》这两首古诗。
（设计意图：放手让学生自学，小组合作，培养合作意识和自主探究的学习方法，通过自学汇报，感受中华传统文化中唐诗文化的魅力。）
三、课堂总结
教师：同学们，在这次多元育人整合课中，我们学习了中华传统文化中唐诗文化的一部分。我们共同努力，共同学习，共同研究，共同讨论完成了我们自己预定的目标。老师对你们表示衷心的祝贺，在这个过程中，你们每一个人都长大了许多，你们每一个人都有了自己沉甸甸的收获。虽然这次走进唐诗的多元育人课程结束了，但是唐诗之行才刚刚启程，唐诗的大门我们才轻轻叩开，让我们在今后的学习中继续探索唐诗的奥秘，感受中华优秀传统文化的魅力吧。