奔向理想型教师之途

奔向理想型教师之途

——在湖北民院外语学院报告（提纲）

一、重要的优点与缺点并存的现象十分明显

第一个并存：课堂讲授可将复杂问题变得简单与有趣，缺乏大爱。

缺乏大爱者，前期是因为急躁；后期，即改革开放之后，时间大半花在学问上，舍不得全花在学生身上。

我当教师一生，学生盼望上我的课，却是事实。从1962—2012年，五十年中所有授课、讲话、演讲，一直如此有吸引力。

教师的表述，把复杂问题变得简单与有趣，从而激发听众思考，是理想的状态（不敢说这是最高境界）。

教师的主要生产方式是说话。教师的生产方式是表述性与生产的个体性。

教师、作家、思想家是靠表述吃饭的人。因此，教师的表述必须令学生喜欢听。

课堂吸引力来自三个方面。

其一：在课堂（我教过英语、西方语言哲学）上的表述特点，归纳为8法。

（1）最简单地说出对象的实质才是最美的。

（2）独特的个性化与高效的表述。

（3）善用四两拨千斤的比喻。

（4）能浅出者才能入深。

（5）不怕提问，这是最难的一个环节。我敢说“不知道”，但是此后必须努力知道。

（6）要有必要的旁证而不要博引，更不要卖弄知识。

（7）激发兴趣而不庸俗。

（8）怎么入题，每一节课前要苦心设计。

概括地说，有吸引力的授课，要用个性化的、简单清楚的因而也是符合审美感受的、最能激发听众兴趣与思考兴趣的表述，揭露出对象的实质。做到这一点，要专业水平与合理的知识结构垫底。

其二：精心备课，选择进入新课题、新问题与难点的最好、最巧的角度与路径。

其三：重智慧、重创造而不排除记忆力训练。

第二个并存：责任心与严厉并存。

教专科外语（我的中年）那一段，较为严厉。严厉在外语教学中副作用很大。但早年教高中时没有严厉，六十岁以后教博士生时，严厉也就退尽了。

责任心出自职业道德的约束，严厉是性情所致。

第三个并存：激情与说话过头并存。

在激情迸发中，冒出许多有思想的火花。但伴随过头话，对此，我注意及时纠正。后面这一步很重要。

第四个并存：注意开发了学生智商与忽视了情商共存。

晚年才发现忽视情商这个缺点，是为不幸。

二、奔向理想型教师之途中的几个有趣的现象

*三个相关：

专业水平的高低与教学成绩相关。合理与不合理的知识结构与教学成绩相关。好与坏的人品与教学成绩相关。

我上课未曾迟到过一次；未曾欠过一次作业批改账；未曾在上课时与学生形成纠缠；未曾刁难、有意伤害过学生。

*什么东西能让学生记住终生？

——大爱

——入微的关怀

——刁难或蓄意伤害

对于我，两头（大爱与刁难或蓄意伤害）无，中间（入微的关怀）有。

*教师的两种类型的搭配：

德与才搭配四种：

德才兼备：理想型；

有德无才：不可取；

有才无德：不好；

无德无才：坏。

说（口才）与写（笔才）搭配四种：

能说会写：理想型；

能说不会写：可以是好教师；

会写不能说：好教师，但不是理想型教师；

说写全无：不该当教师（转行是可取的出路）

2008-9-29