声乐教学中存在的主次矛盾问题

在哲学中，有主要矛盾与次要矛盾的关系原理。该原理的内容有两个方面：一是主要矛盾在事物发展的过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用；二是主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，在一定条件下可以相互转化。矛盾的原理在我们生活中处处体现，对于声乐的教学也不例外。金铁霖教授曾说：“在整个教学过程中，学生的各种思想、各种类型都要一分为二，要抓住重点，也就是矛盾要有主要矛盾和次要矛盾，要抓主要矛盾，主要矛盾解决了，其他问题就迎刃而解了……就是说，矛盾有很多，但要善于抓住主要矛盾，解决其他矛盾。”声乐教师如果面对的是零基础的学生，那么教师就像一个拓荒者，要想把荒地变为城市，又铺路又盖房是肯定不行的，一定要先解决一个首要问题，再慢慢解决其他问题，这样才能事半功倍。由于声乐是需要身体大部分协调配合的，在学习的初期，大部分学生因为不适应导致各部分不能协调工作，处处是问题。在这样的情况下，教师应该根据每名学生的特点抓住他们最主要的问题先解决，然后根据实际情况按顺序解决。在现实的教学中存在这样一种情况：对于同一名学生，教师每节课都会挑出不同的毛病。从学生的角度讲，一个问题没解决，另一个问题又来了，几节课下来，学生的思想犹如一团乱麻，歌唱时精力不能集中于一点，久而久之，声乐的问题非但得不到解决，还造成了严重的思想包袱，丧失歌唱的积极性。这就说明教师的教学分清主次矛盾是多么重要。

就像哲学原理中说的那样，声乐教学中的主次矛盾也不是一成不变的，根据学生进入的不同阶段，主次矛盾会相互转化。学习声乐的人也许都有共同的感受：在初学的阶段学习运用气息是最重要的一课，很长一段时间注意力大部分都在气息上，随着气息慢慢稳定，学习的重点又会转移到喉位的稳定、咬字吐字或者情感的处理上，等等。这就体现了主要矛盾与次要矛盾的转换。

总之，在实际的声乐教学中，教师和学生准确地抓住并集中主要力量去解决声乐教学中的主要矛盾，紧紧地抓住声乐教学工作的中心，同时也注意次要矛盾的解决，也就是抓住中心、照顾一般、有主有次、主次结合，就能不断提高声乐演唱和教学的水平。