TSA课程视野：学习与挑战_基础教育

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本书编委会

主　　编　章　宁编　　委　张　洁　何晓灵编写人员　王秋丽　金　烨　殷　赞　储善甜　　　　　俞　悦　蒋元春　唐海囡　夏屹琼　　　　　曾凡青　袁岚贞　桂华峰...

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向前，勇敢地走一步——《TSA课程视野：学习与挑战》序言

“如何有效整合复习资源，以推动复习内容的系统化、综合化、全面化？”“如何活化复习课堂，以让复习课堂趣味浓，且使学生的知识、能力和素养提升与融汇并存，真正实现轻负...

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前　言

《TSA课程视野：学习与挑战》一书是以促进学生的深度学习、培养学生的核心素养为最终目的，提出融话题（Topic）、情境（Situation）、活动（Activi...

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第一章　TSA教学视野

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第一节　TSA课程的缘起

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（一）传统复习与浅层学习

复习课是初中英语教学的必备课型，能帮助学生发现新课学习过程中存在的不足，起到查漏补缺和建立整体知识体系的作用，同时能使学生巩固并融会贯通所学内容，具有较强的综合...

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（二）复习教学困境的归因

1.《义务教育英语课程标准》（2011年版）中话题功能条目的落实堪忧话题在初中英语教学中有着举足轻重的作用。《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称...

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（三）复习教学变革的方向

如何有效整合复习资源，以推动复习内容的系统化、综合化、全面化？如何活化复习课堂，以让复习课堂趣味浓，且使学生的知识、能力和素养提升融汇并存，真正实现轻负高效？ ...

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第二节　深度学习与TSA课程

由此可见，深度学习促进新型教学范式的产生，是课堂转型的标志。把深度学习带入初中英语复习课堂，可以摆脱现有初中英语复习教学的困境。TSA深度学习指的是融话题（To...

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（一）话题复习资源整合

我们根据《义教课标》要求的24个话题，通过整合七年级至九年级的教材，找出各个话题对应的册数和单元，结合课本内容，对应课程标准具体要求，梳理出知识点，然后以话题为...

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（二）情境资源领域开拓

1.什么是情境资源情境资源指的是教师根据教学内容，利用不同的教学设备或教学材料构建符合学生认知心理特点和教学内容需求的场景。基于情境创设的TSA课程是指教师...

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（三）多样活动任务探索

《高中课标》提出，活动是英语学习的基本形式，而践行英语学习活动观是落实学科核心素养、实现学科育人的重要举措。教师需要深入理解《高中课标》的理念，并以此来审视自身...

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（四）多种思维品质培养

思维是大脑对“客观事物及联系”间接概括的反映，是以感知为基础，通过分析和综合、抽象和概括等智力活动，对感知信息进行加工，并以储存于记忆中的知识为媒介，探索和发现...

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第三节　TSA整合性课程分析

基于深度学习的TSA整合性课程应运而生。在教学中，教师可以围绕一个复习话题，创设多个相关情境，将工具性训练融入人文性主体，渗透文化背景，借助多模态的活动，引导学...

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第二章　课程范式

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第一节　Topic（T）：基于深度学习归纳话题功能

Topic（T）是牵引课堂的主线。在语言交际活动中，交际双方都会涉及语言的话题和功能。话题指所谈论的对象、主题、范围，例如个人兴趣爱好、家庭、学校、社区、时政、...

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（一）区分话题类型的功能需求

教材按照话题、功能、结构、任务相结合的思路编写，而TSA深度整合性课程学习亦是以话题为主线，将词汇、句型、语法、功能等贯穿整个课堂开展的教学。两者涉及的话题来源...

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（二）融合教材话题构建TSA学习话题

基于《义教课标》和教材，历经“梳理—整合—拓展”的阶段，我们将教材话题转变为TSA深度整合性课程学习话题。 1.梳理：分析现行初中英语复习教学短板，寻找创新突破...

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（三）统整话题功能的语言体系

通过对《义教课标》和教材的整体梳理和归纳，我们将TSA深度整合性课程学习的内容统整于《义教课标》设置的24个话题和78个子话题（见表2-2）下，并形成对应的学习...

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第二节　Situation（S）：围绕话题功能创设多元情境

Situation（S）即情境，是滋养课堂的沃土。情境是人们的交际活动中所有的内部和外部条件的总和，内部条件即心理活动，外部条件指的是语言使用的社会环境，特别是...

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（一）设计学习情境的基本原则

情境创设要有利于教学目标的落实，要有利于学生英语学科核心素养的提高，要有利于推动TSA深度整合性课程学习课堂的实施。我们综合分析了《义教课标》话题及教材提供的情...

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（二）明确教学情境的构成及类别

情境本身不是单一的，而是多样的。我们经过大量的资源收集，整理提炼出八类情境创设资源（见表2-10），并按情境类别，建立学习情境电子资源库（见图2-1），分类积累...

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（三）优化教学情境策略及方法

情境的设计处于动态变化中，受客观因素与主观因素的影响。我们在TSA深度整合性课程学习的研究过程中，逐渐收集、整合、积累，形成了三大情境设计策略，分类、分层、分段...

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第三节　Activity（A）：立足深度学习建构学习活动

Activity（A）是助推课堂的利器。高品质的学习活动必须立足深度学习，并能够促进学生的深度学习。因此，这样的学习活动建构至少要具备三方面的特征：从认知角度...

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（一）主题性：把握主题脉络，设计主题教学活动

主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言时最重要的内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。我们在T...

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（二）循环性：凸显循环特征，渗透学习活动策略

《义教课标》中，学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行为和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略...

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（三）系统性：关注学习过程，实现学习活动目标

TSA深度整合性课程学习的目标是通过话题学习，提高学生综合语用能力和核心素养。因此，在TSA深度整合性课程学习教学中，我们不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学...

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第三章　TSA教师发展

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第一节　学习与挑战

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《TSA课程视野：学习与挑战》简介

本书编委会

向前，勇敢地走一步——《TSA课程视野：学习与挑战》序言

前　言

目录

第一章　TSA教学视野

第一节　TSA课程的缘起

（一）传统复习与浅层学习

（二）复习教学困境的归因

（三）复习教学变革的方向

第二节　深度学习与TSA课程

（一）话题复习资源整合

（二）情境资源领域开拓

（三）多样活动任务探索

（四）多种思维品质培养

第三节　TSA整合性课程分析

第二章　课程范式

第一节　Topic（T）：基于深度学习归纳话题功能

（一）区分话题类型的功能需求

（二）融合教材话题构建TSA学习话题

（三）统整话题功能的语言体系

第二节　Situation（S）：围绕话题功能创设多元情境

（一）设计学习情境的基本原则

（二）明确教学情境的构成及类别

（三）优化教学情境策略及方法

第三节　Activity（A）：立足深度学习建构学习活动

（一）主题性：把握主题脉络，设计主题教学活动

（二）循环性：凸显循环特征，渗透学习活动策略

（三）系统性：关注学习过程，实现学习活动目标

第三章　TSA教师发展

第一节　学习与挑战

《TSA课程视野：学习与挑战》简介

本书编委会

向前，勇敢地走一步——《TSA课程视野：学习与挑战》序言

前 言

目录

第一章 TSA教学视野

第一节 TSA课程的缘起

（一）传统复习与浅层学习

（二）复习教学困境的归因

（三）复习教学变革的方向

第二节 深度学习与TSA课程

（一）话题复习资源整合

（二）情境资源领域开拓

（三）多样活动任务探索

（四）多种思维品质培养

第三节 TSA整合性课程分析

第二章 课程范式

第一节 Topic（T）：基于深度学习归纳话题功能

（一）区分话题类型的功能需求

（二）融合教材话题构建TSA学习话题

（三）统整话题功能的语言体系

第二节 Situation（S）：围绕话题功能创设多元情境

（一）设计学习情境的基本原则

（二）明确教学情境的构成及类别

（三）优化教学情境策略及方法

第三节 Activity（A）：立足深度学习建构学习活动

（一）主题性：把握主题脉络，设计主题教学活动

（二）循环性：凸显循环特征，渗透学习活动策略

（三）系统性：关注学习过程，实现学习活动目标

第三章 TSA教师发展

第一节 学习与挑战

前　言

第一章　TSA教学视野

第一节　TSA课程的缘起

第二节　深度学习与TSA课程

第三节　TSA整合性课程分析

第二章　课程范式

第一节　Topic（T）：基于深度学习归纳话题功能

第二节　Situation（S）：围绕话题功能创设多元情境

第三节　Activity（A）：立足深度学习建构学习活动

第三章　TSA教师发展

第一节　学习与挑战