前　言

《TSA课程视野：学习与挑战》一书是以促进学生的深度学习、培养学生的核心素养为最终目的，提出融话题（Topic）、情境（Situation）、活动（Activity）为一体的复习学习模式，即学生在教师引领下，围绕着具体的复习主题，在多元情境中主动学习、积极参与、体验和建构知识，掌握实用技巧，提高综合能力，获得全面发展的有意义的学习过程。

章宁老师带领的研究团队历经“梳理、整合、拓展”的探究过程，将教材话题转变为TSA深度学习话题；依据情境选择的原则，整理提炼出八类情境资源并保存于电子资源库，供教师分类、分层、分段选择使用；归纳梳理出主题性、循环性和系统性三个活动任务设计原则，建构复习学习模式。在研究的过程中，研究团队基于阶段性数据的收集与分析，不断调整和完善策略，改进并推动研究的深化，体现了科学严谨的研究态度和方法。结果表明，该研究取得了突出的成果，不仅探索了指向深度学习的初中英语复习教学的有效模式，验证了TSA课程教学的有效实施路径，让英语课堂从“单元之间的彼此孤立”转向“根据话题情境的跨单元整合”，将“孤立的碎片化知识”构建成“完善的知识网络”，而且对TSA课程教学的情境资源库、活动资源库等教学素材进行了开发和使用，积累了丰富的TSA教学案例，并录制了可供学习和实践的教学视频，填补了TSA课程教学的资源空白。研究还证明，开展指向深度学习的初中英语TSA课程教学对提高学生英语学习的兴趣和效率、促进教师的专业发展、推动城乡学校质量共同提升均起到了积极的推动作用，为进一步推广和实施TSA课程教学奠定了扎实的基础。

本书立足于指向深度学习的初中英语TSA课程教学模式、学习、挑战与效果的实验研究，共分四章。第一章阐述了本研究的缘起与方向。第二章详细介绍了TSA课程范式，包括对人教版初中英语教材进行的整合与再构，基于TSA课程教学的、来自师生双向的、多元化开拓的教学资源等。第三章以教育叙事的方式，展示了参加研究的学习共同体教师的进步与发展。第四章从初中三个年段中精选了指向深度学习的TSA课程教学实例，供读者参考使用。由此可见，本书对于指导初中教师有效开展指向深度学习的复习教学有理论和实践的参考价值。

诚然，我们希望随着研究与实验的不断深入，本书能够得到进一步充实、修订和完善。

让我们一起携手共进。

宁波市教育局教研室初中英语教研员

2021年9月于宁波