Situation（S）：围绕话题功能创设多元情境

Situation（S）即情境，是滋养课堂的沃土。情境是人们的交际活动中所有的内部和外部条件的总和，内部条件即心理活动，外部条件指的是语言使用的社会环境，特别是指语言沟通的社会环境相互作用而形成的语言信息。[3]

“情境教学”之“情境”实质上是人为优化的情境。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象为主体的、生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而调动学生的情绪，激发学生的思维，激活教学课堂，其核心在于激发学生的情绪和思维。[4]

教学情境根据分类的标准不同，可以有多种类型。一般情况下，情境可以分为两类：一是真实的情境，指在学生周围已经真实存在的客观事物；二是想象的情境，指在无条件或没有必要创设真实情境的时候，借用学生意识中的客体创造出来的情境。[5]为了适应不同的教学内容、教学阶段，获取最佳的教学效果，教师可以相应地创设多元情境。

在TSA深度整合性课程学习实践中，我们鼓励教师从《义教课标》话题入手，围绕《义教课标》和教材深度解读教学语言的话题和功能，根据所教学生和不同教学阶段的特点，创设多元情境，达到预期的教学目的和效果。TSA深度整合性教学中的情境表述方式也可多元化，可以采用陈述句、祈使句或疑问句形式，让学习者看到情境语句就能身临其境。