英国之外的世界历史内容并不完整
2013年版历史科国家课程标准对英国之外的世界历史也有关注，但是提及古代苏美尔、印度河流域、古代埃及和古代中国的商朝时，只是用于突出古代希腊及古代罗马；提及早期伊斯兰文明、美洲的玛雅文明、900—1300年非洲的贝宁，也只是指出它们是与英国历史形成明显差异的非欧社会。尽管在中小学的历史教学中，对世界史的讲授不可能面面俱到，2013年版历史科国家课程标准也明确指出，要学习世界史上意义重大的社会或问题，但是对英国之外的世界历史，它给出的时间断限却非常有意思：对美国历史没有断限，以20世纪涵括；对莫卧尔印度，起于1526年莫卧尔帝国建立，止于1857年印度民族大起义爆发；对中国清朝，起于1644年清朝建立，止于1911年辛亥革命，清朝被推翻。对于断代史来说，这似乎无可厚非，然而中印两国的发展，恰是从第二次世界大战后的20世纪上半叶开始的，但是在2013年版历史科国家课程标准里，中印两国目前的发展被忽略了。更有趣的是对俄罗斯历史的断限，起自女沙皇叶卡捷琳娜二世去世后不久的约1800年，但是止于1989年的东欧剧变，其中意味不言自明。
纵观2013年版英国历史科国家课程标准中的知识点，我们发现，课程标准中的三个主要阶段虽然详略有别，但是前后相连，“主要阶段1”在于通过记忆中的著名人物、重大事件，直观地讲授历史，理解社会的变迁；“主要阶段2”和“主要阶段3”在关于英国史的知识点上，一个关注1066年诺曼征服之前的英国史，一个关注1066年诺曼征服之后的英国史，而地方史则贯穿于三个主要阶段中，有助于学生利用身边熟悉的人物、事件和地点等，以小见大，理解地方、英国乃至世界的联系。
通过仔细阅读2013年版英国历史科国家课程标准中的知识点，我们进而发现，国家课程标准强调学习西方文明源头——古希腊的历史；在歌颂英国取得成就的同时，也认清了英国的现实地位，这种对历史的清醒认识非常难能可贵。国家课程标准也展示了人类的成就与苦难，然而关于英国之外的世界历史，其内容并不完整，设定的时间断限也非常有趣。因此，2013年版英国历史科国家课程标准，虽然在总的学习目标中，没有表述价值目标和情感目标，但是在对具体历史知识点的表述和取舍中，融入了价值目标和情感目标。
【注释】
[1]李稚勇：《英国历史科国家课程标准论析》，载《历史教学》2003年第1期，第26-32页。
[2]李稚勇：《论英国历史科国家课程标准之发展——兼评2007年版历史科国家课程标准》，载《外国中小学教育》2008年第4期，第9-14页。
[3]赵国惠、邬岩姣：《英国历史学科国家课程标准探析》，载《大连教育学院学报》2006年第4期，第20-25页。
[4]周丽芳：《论英国历史科国家课程标准——关于课标中的内容体系和成就目标研究》，上海师范大学硕士学位论文，2009年。
[5]闫玉侠：《英国的历史科国家课程标准解析》，华东师范大学硕士学位论文，2009年。
[6]郭燕飞：《英国中小学历史学科国家课程标准（2013）解读》，载《山东农业工程学院学报》2015年第2期，第185-187，190页。