施教因材早有成
罗振玉1866年8月8日出生，小罗振玉十分聪颖，表现出非同寻常的智力水平。他的私塾老师叫李岷江，字导源，也是他父亲罗树勋的授业老师，是一个山阳县的拔贡生。所谓拔贡生是清代国子监贡生名目之一，每12年由各省学政选拔在文章和品行两方面都优秀的学子，其中在府学选2名，州、县学各选1名，经过总督和巡抚的考核，合格者进入京师国子监肄业，这种肄业者称为拔贡生，又叫拔贡。按照清朝的制度，自乾隆七年（1742）开始，规定每12年（逢酉年）在科考生员中举行一次拔贡考试，由各省学政轮流到各州、府主持考试，共考两场，第1场考四书文一篇、经文一篇；第2场考试论一篇、策一道、判一条。后增加五言八韵诗一首。嘉庆七年（1802）又规定，各省拔贡，限令于五月到京，六月上旬在贡院参加朝考，考试内容是四书文一篇，五言八韵诗一首。取入第一、第二等者，定期在保和殿复试，复试入选一等者任七品京宫，二等者任知县，三等者任教职（入国子监肄业）[1]。由此可见，拔贡生是全国考试中的非常优秀的学生，自然是学富五车了，有这样的老师是很幸运的。
这位李老师看到小罗振玉身体柔弱，就因材施教，慢慢培养他的学习兴趣。不像对他的两个哥哥那样讲得很快、要求严，相反，对他讲得细致而缓慢，让他慢慢消化那些知识，还启发他思考问题，鼓励他多发疑问，敢于怀疑前人的观点。
这样天长日久，小罗振玉有了兴趣，也就进步神速，我们看他的表现如何。
7岁的小罗振玉上私塾与只是读读、背背、写写的孩子不同，他有浓厚的学习兴趣，所以会用心思考，总是问个为什么，读而有疑、疑而有悟，这才找到了读书的门径。他不但在课堂上刻苦读书，勤于思考，而且把学到的知识应用到生活中。
1873年的端午节那天，8岁的小罗振玉跟随李老师、叔叔罗树棠去市场，这次出去，眼界大开，觉得什么都是新鲜玩艺儿，又很有好奇心，所以看得他目不暇接。就是这一天他第一次看见工人打铁，一看就被那个场景吸引了，只见火炉边一位壮汉袒胸露乳，汗流浃背，手举大锤，一锤下去，随着叮的一声闷响，火花四溅，甚是好看。
于是就问：“李老师，这个人用这么大力气打红色的东西是干什么用的呢？”
李老师说：“这叫打铁，用处可大着呢，我们除草的铁锄头就是这样打出来的，还有犁地的铁犁、割草的镰刀，好多都是他们这样做的。”
这时他叔叔突然来了灵感，想出一个对联考考他，说：“侄子啊，我出个对子考考你啊。你看他打铁用的大锤是铁的，打的也是铁块，这就有了我的上联，叫‘铁打铁’，你来对下联怎么样？”
他马上回答道：“柯伐柯。”（意为：拿着斧柄砍伐柯树，第一个“柯”指斧柄，第二个“柯”指柯树）
叔叔一听，有点惊讶，心想：这么快！一个8岁的小孩子不会对出这么有水平的下联吧？于是让他再对一个下联。
他又马上回答说：“人治人。”
这次叔叔才相信他确有真才实学，顿时开怀大笑，对身边的李老师说：“先生教子有方啊！今天才真正领略到先生的高明。”
李老师说：“您见笑了，不是我教得好，而是这孩子天生颖异，有天纵之才，我教过很多学生，像他这么聪颖、听话，又能用心刻苦读书的孩子还是不多的。所以我们一定要好好培养他，这个苗子将来前途无量啊！只是身体弱了些，我以前讲得较快，发现他跟不上，效果不好。后来把课程进度放慢，细细讲给他听，让他课下多多自学。他很听话，照我说的去做，就慢慢养成了好习惯，这小家伙也就来了兴趣，这不，效果就有了！希望你们再好好养养他的身体，他将来可是个栋梁之材啊！”[2]
从罗振玉儿时读书的情形看，学前儿童和小学生的老师对孩子的影响非常大，老师需要有一颗爱心和耐心，除了采用统一讲授法之外，还不能忽视因材施教的方法，着重培养学习兴趣。我们不能因为一个孩子一时跟不上进度（就像小罗振玉一样），而对他提出过多硬性要求或者加大惩罚力度，这样会使孩子产生逆反心理，也会对这门课产生畏惧心理，最终因为不喜欢老师而不学这门课程。
在具体方法上，要多鼓励孩子，当我们看到孩子的一个亮点时就不要吝啬自己的表扬之语。我们的课堂不能总是由老师讲而形成所谓的“一言堂”，要抓住机会启发孩子多思考问题，让孩子敢于在课堂上发言，即使说错了，也要多鼓励他。
还有一点需要注意，不论是幼儿园的教育还是小学教育，都要把养成好习惯作为重要教学目标，而不能一味地关注传授知识。好习惯的养成需要老师和家长的共同努力，家校多沟通，形成教育合力，就容易成功；否则一方加油，一方泄气，就往往失败。
当然，孩子正在长身体的关键阶段，我们也不能忽视幼儿园和小学的饮食营养。
【注释】
[1]何本方等主编：《中国古代生活辞典》，沈阳：沈阳出版社，2003年版，第301—302页。
[2]以上内容参考罗琨、张永山：《罗振玉评传》，南昌：百花洲文艺出版社，2015年版，第6—7页；罗振玉著、文明国编：《罗振玉自述》，合肥：安徽文艺出版社，2014年版，第3—4页。