幼儿注意的发展
（一）注意的概述
1.注意的概念
注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向与集中。注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行；注意对人们获得知识、掌握技能、思考问题、完成各种活动都起着重要的保证作用。
2.注意的特点
（1）指向性，是指人在每一瞬间的心理活动都选择了某个对象，而把其他对象作为背景。
（2）集中性，是指心理活动在一定方向上活动的强度或紧张度。心理活动的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。注意不是独立的心理过程，它是各种心理活动过程共有的特性，它伴随着心理过程的始终。
3.注意的分类
（1）无意注意，是指无预定目的且不需意志努力的注意，也称不随意注意。它主要受刺激物本身特点的影响，包括刺激物的强度、新异性、运动变化及对比关系等。此外，主体自身的状态也会对它产生一定影响。
（2）有意注意，是指有预定目的并且需要意志努力的注意，也称随意注意。当主体对活动有明确的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较高水平的有意注意。
（3）有意后注意，是注意的一种特殊形式，也称随意后注意，它有自觉的目的却不需要意志努力。有意后注意同时具备有意注意和无意注意的部分特征。
（二）注意的规律与幼儿活动
幼儿注意的有意性水平比较低，3～6岁幼儿注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。幼儿的有意注意在成人的要求和教育下开始逐步发展，但幼儿注意有意性的总体水平还是比较低的。此外，幼儿注意的发展水平总体不高，表现在以下四个方面。
1.幼儿注意的广度
成人在0.2秒的时间内，一般能够注意到4～6个相互间无关联的对象，而幼儿最多只能注意到2～3个对象。
2.幼儿注意的稳定性
一般情况下，幼儿注意的稳定性随年龄增长而逐渐增强。3岁幼儿能够集中注意3～5分钟；4岁幼儿能够集中注意10分钟左右；5～6岁幼儿可集中注意15分钟左右，甚至可以达到20分钟。
3.幼儿注意的分配和转移
幼儿还不善于同时注意几种对象，做事时会顾此失彼，注意力很难在多种任务之间灵活转移。因而，要充分考虑到幼儿注意分配能力不强的特点，避免同时给幼儿多种任务，应要求幼儿专心做事情。
4.幼儿注意的选择性
幼儿还不善于调动注意，小班幼儿更不善于灵活转移自己的注意，以至于该注意另一个对象时，却难以从原来的对象上移开。