幼儿想象的发展
（一）想象的概述
想象是对头脑中已有的表象进行加工和改造，建立新形象的过程。想象可以根据是否有预定目的，分为无意想象与有意想象；也可以根据内容的新颖程度与独立性，分为再造想象与创造想象。
（二）想象的种类
1.无意想象和有意想象
按照想象的目的性和计划性，可以把想象分为无意想象和有意想象。无意想象又称不随意想象，是指没有预定目的，在一定刺激的影响下，不由自主地进行的想象，是一种最简单、最初级的想象。幼儿的想象往往没有预定目的，因此，他们经常产生的是无意想象。有意想象又称随意想象，是指根据预定目的，在一定意志努力下自觉进行的想象。
2.再造想象和创造想象
再造想象是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。创造想象是指根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象的心理过程。创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点，是人类创造性活动不可或缺的心理成分。
（三）想象在幼儿心理发展中的作用
1.想象与幼儿的认知活动
想象与感知、记忆等认知活动密切相关，主要包括三个方面，想象与感知密不可分；想象与记忆密不可分；想象与思维关系密切。幼儿期是想象发展的初级阶段，它已经开始超脱现实，在记忆基础上进行了加工改造，但还没能深入现实，不能真正反映事物的本质。因此，幼儿的想象只是思维发展的基础，一端接近于记忆，另一端接近于创造性思维。
2.想象与幼儿的情绪活动
（1）想象往往能引发情绪。幼儿的情绪情感常常是由想象而引发的，如怕黑、怕“鬼”是由于听过与之有关的故事，在黑暗中进行想象，从而产生怕的情绪。
（2）情绪影响想象。大量事实说明，幼儿的想象容易受自己的情绪和兴趣的影响，幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。
（四）想象在幼儿实践活动中的重要意义
1.想象在幼儿学习中的作用
人们在获取间接认识的过程中，没有想象是无法构建出新形象、获得新知识的，想象能帮助幼儿在学习活动中掌握抽象的概念、理解较为复杂的知识、创造性地完成学习任务，缺乏想象力的幼儿是无法取得良好的学习效果的。
2.想象在幼儿游戏中的作用
幼儿的主要活动是游戏。在游戏中，幼儿的想象起着极为重要的作用。如果没有想象，也就不可能进行任何游戏活动。在角色游戏中，角色的扮演、游戏材料的使用以及游戏的整个过程都要依靠幼儿的想象。想象在幼儿游戏活动中起着关键作用，通过各种方法发展幼儿的想象力，可以促进幼儿游戏水平的提高。
3.想象的发展是幼儿创造思维发展的核心
人的创造力主要表现在的创造思维方面，而创造思维一般可以包括直觉、灵感和想象三个方面，换言之，想象是创造思维的一个主要方面，对于幼儿来说，创造思维的核心就是想象。
（五）幼儿想象的特点
1.无意想象占主导地位，有意想象开始发展
幼儿的想象，主要是无意想象。幼儿的想象事先常常没有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并随外界刺激的变化而变化。学前中、晚期，在教育的影响下，随着语言的发展、经验的丰富，幼儿想象的有意性逐步发展。中班幼儿的想象已有初步的目的性，大班幼儿的想象目的性更强，他们在进行想象活动之前，基本都能有一个明确的预定主题，并能根据预定的主题，有意地、稳定地进行想象。
2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展
整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性；到了幼儿中期，随着知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿想象的创造性逐渐增长，慢慢地出现创造想象。因此，幼儿的想象就不再完全按照成人的描述和指示，而能根据自己的想象进行加工。这种创造成分在游戏，尤其是在角色游戏和建造、造型游戏中表现得最充分。
3.想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展
进入幼儿期，孩子的想象内容较之婴儿期更为丰富，但从发展上来说，还是很贫乏，他们用以想象的形象，基本就是日常生活中和他们最接近的事物。幼儿到五六岁时，随着知识经验的积累，他们的想象内容逐渐丰富。这表现为幼儿不仅更细致、具体地反映他们最接近的事物，而且展开了幻想的翅膀。游戏、画画时，他们也能逐渐考虑各角色、形象的完整性及各形象之间的相互关系，能把各有关形象及形象的各主要特征联系起来，想象内容逐渐变得比较丰富、完整和系统，但总体而言，幼儿的想象水平仍然是比较低的。
4.从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象
幼儿初期，常将想象的内容与现实进行混淆，主要表现在三个方面：第一，把渴望得到的东西说成已经得到了；第二，把希望发生的事情当作已经发生的事情来描述；第三，在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应，但是到了幼儿晚期，五六岁以后，幼儿的想象形象就会力求符合客观逻辑，这个年龄的幼儿开始注意到所创造的想象形象与客观事物的一致性。