现代班集体建设的有效策略
在日常教育工作中，必须从高度统一的标准化模式转向更加注重需求导向的学生个性化、多样化的培养模式。在开展德育工作中要落实“三坚信”：坚信生命、坚信个体、坚信内因。工作要符合真、善、美标准；要坚持充分发挥学生的特长、潜能和个性；要积极发展学生的认知、情感、意识和行为。
同时，班主任在开展学生工作中要树立正确的学生观，注重转变学生观，即尊重每个生命个体。
下面选取几个案例阐述现代班集体建设的重要性。
案例6：
26日下午，六年级二班的第一节课是数学课。小亚的数学成绩在班里尚属中等。他用一根橡皮筋做出个简易弹弓，一发发地射向远近的同学。下课后，龙老师照例让小亚写了一份检查。写完检查，小亚回去上第二节课。到了教室，小亚用力拍打同桌阿秋的脑袋，正上着课的英语老师对这些事也司空见惯、无可奈何，只是嘱咐阿秋先别还手，“不要理他，等下课了再说”。第二节课下课，了解到小亚在英语课上的表现后，龙老师压着火气又把小亚叫了过去。才询问了没几句，小亚突然从口袋里抽出一把美工刀，向龙老师喉咙扎去。龙老师下意识地躲避了一下，锋利的匕首刺进了她干裂的下唇，鲜血直流。小亚手中的刀也由于用力过猛而折断，剩下的一部分也弯了下去。两秒后，龙老师才从难以置信中惊醒过来，坐在对面的陆老师赶忙从背后将小亚抱住。他试图挣脱老师，看着自己手里的刀没办继续使用，他又想去抢龙老师办公桌上的那把文具刀，但最后还是被制服了。（2007年9月29日，《南方都市报》）
案例7：
河南洛阳孟津西霞院初级中学初一学生雷梦佳，与同年级其他班级的另一个女同学打架。班主任组织全体同学投票，决定是让她留下继续学习还是请家长带回家庭教育一周。在得知被大部分同学投票赶走后，15岁的雷梦佳留下遗言，投渠自杀。（《文汇教育》，2010年4月29日第一版）
案例8：
2013年9月14日，江西省抚州市临川二中的一名高三班主任，在办公室备课时被校内学生割颈杀害。当地教育部门工作人员称，案发后，被害孙老师家属前往学校，要求学校能够给予一个合理的解释。嫌疑人雷某在逃，直至9月16日上午10时尚未归案。雷某逃往上海浦东，并向当地警方投案自首。16日晚，雷某被江西当地警方带回了抚州市。
在上述案例中，遗憾的是我们没有及时发现这些孩子的心理问题。当今社会的竞争非常激烈，而且社会对教育教学的具体要求也越来越高，这就导致教师以及学生所承受的压力也在逐渐增大，学生的心理问题应逐渐受到人们的关注和重视。在有的学校，学生不仅担忧走进教室，连老师走进教室也会忧心忡忡，使得教室氛围越来越紧张、冷漠，给教师和学生造成了精神折磨。
上述案例同时也表明，新形势下新的教育要求、新的教育环境、新的教育对象对教师的心理素质、人文素养、教育技能和方法提出了全新的要求，也对现代班集体建设提出了更高的要求。
因此，每一位育人者都需要倾听来自学生的心声：
1.学生心目中的师生关系
（1）同学间真诚的友谊，有家的感觉，让人体会到温暖。
（2）大家快乐相处、团结友爱。
（3）每个人的脸上都洋溢着笑容，一人有困难，众人来帮助，像一个大家庭一样。
（4）教室里洒满了温暖的阳光，同学乐于助人。
（5）师生关系融洽，师生之间没有代沟，可以肆无忌惮地在一起谈笑，老师也不会非常严厉。
（6）老师能够像学生的父母亲、兄弟姐妹一样，大家其乐融融。
（7）老师在教室里认真上课，同学们能够认真专注地听讲，大家有强烈的集体荣誉感，大家都有一种幸福的感觉。
（8）老师对差生不歧视，没有偏见。
（9）老师不拖堂，不总是生气。
2.学生心目中的教室环境
（1）整洁卫生舒适，充满生机。
（2）生物（鱼、植物）；图书角；墙面上有经常更新的小知；班级中的好人好事；玩偶模型；班级小报；令人放松的装饰物；同学们亲手制作的工艺品；墙上贴每一次班级活动的照片、好的文章；班集体的风采、奖状；名人名言。
（3）教室里应该有窗帘，门上贴上属于自己班级的有个性的图案或者文字。
（4）讲台上放一块小毛巾。
（5）教室里应该充满爱心，到处有爱心标志，墙面上张贴为班级做出贡献的同学的名字和事迹。
（6）地上有地板，有暖色的壁纸，天蓝色比较好。
（7）要有同学和老师的“全家福”；记录我们成长的开心事情；明星照片；每个人的志愿。
（8）最好有空调，冬天好冷；灯光要明亮。
3.学生对老师的希望
（1）期望学校老师工作态度认真负责，幽默风趣，有绅士风度，和蔼可亲，喜欢开玩笑，内心有趣，比较容易接近，民主自由。
（2）不在学生面前摆架子，更要勇于“不耻下问”。
（3）老师工作时能够一丝不苟，该严厉的时候严厉，课余时间能够扮演哥哥姐姐一样的角色，生活上能够扮演父母亲一样的角色。
（4）希望老师在进教室的时候能跟大家打招呼。
（5）希望每天都能看到老师脸上有灿烂的笑容，热衷于自己的教育工作。
（6）亦师亦友。
（7）希望老师能够在学生做好的同时给予鼓励，做错也应给予友好的批评教育。
（8）希望老师内心是纯洁善良的，能够控制好自己的情绪。
（9）希望老师能和学生们分享他们的想法。
（10）希望学校的老师知识渊博，全心全意地将自己的知识教给学生，并能够关心学生。
（11）希望老师能理解学生们，善于与学生们进行有效沟通。
4.学生喜欢的老师的批评方式
（1）先让学生自己找错误，然后再加以教育。
（2）平静地帮助学生学业上的错误，耐心地指导。
（3）用婉转的方式，私下里谈。
（4）先调查原因再指出问题。
（5）小问题和气，大问题严厉指出。
（6）举例子或讲小故事让学生们自己领会。
（7）平和地、含蓄地、不公开地单独教育，不体罚。
5.学生眼中公正的教师
（1）给学生机会均等。
（2）一视同仁，不偏袒他人，不嘲笑和轻视学生。
（3）无论学生家庭条件好坏、学生学习成绩如何，平等对待每一位学生。
（4）没有特别喜欢的学生，也没有特别讨厌的学生。
（5）不会看不起学习能力差、组织纪律差的学生。
（6）不给优秀学生开小灶。
（7）不存在对学生的偏见，给予每个学生相同的进步机会。
（8）不要在学校把学生分三六九等，以截然不同的态度对待同一个学生。
（9）对谁都一视同仁，比如上课回答问题不会一味地偏向学习好的学生。
（10）不用有色眼光看人。
（11）能够一碗水端平，不在投票选举的时候说一些暗示性的话语。
（摘自《初中教师公正问题研究》，李春光，沈阳师范大学，2004年）
这些来自学生的心声在告诉我们，今天的学生具有这样一些特点：
1.自我意识明显增强，表现为自尊心理超前发展，自我意识强化防卫心理，自我中心倾向影响与他人合作。
2.意志品质不健全，挫折感明显。
3.追求新奇时尚，喜欢标新立异。
4.有上进心，对老师的要求高于过去的同龄人。
5.学生已经开始关注他们自己的教育环境。
6.学生渴望与他们有共同爱好、共同语言的老师。
同时，我们要更进一步关注青少年学生的新特点——
1.自我意识明显增强，主要表现在自尊心的超前发展。
2.自我意识强化防卫心理，自我中心倾向影响合作交往。
3.意志品质不健全，挫折感明显。
4.向往更丰富、更广阔的视野。
5.喜欢新鲜事物，追求新奇时尚，喜欢标新立异。
6.渴望美好的事物，开始关注自己的教育环境。
7.渴望老师与自己有共同爱好、共同语言。
8.有上进心，对老师的要求高于过去的同龄人。
这些特点在学生身上的表现多样化，因此每个学生对于教育的需求也是各不相同的，班主任的教育要求、方法、评价等亟须多样化。
党的十八大报告明确提出：要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
每一个班级都是一个独特的集体，每一名学生都有他成长的特殊背景，每一位班主任都是一个班级的设计者、组织者、引领者、评价者和参与者，每一所学校的教育资源都是不同的，每一位班主任都有自己的梦想和技能，这一切构成了不同的班级文化，班级发展的契机就蕴含其中，而能否把这一切融合在一起取决于班主任的激情、爱心、策略、智慧和努力。
因此，班主任也要了解大师的思想：
1.埃里克森认为，人的发展是一条时间的长河，你生命中飞速发展的各个阶段都直接相关，意义深远。随着时间的推移，我们的成长与适当角色有着内在联系，没有什么比积极的自我概念更重要了！孩子应当需要成人给予心理上的支持，这样他们才能在未来不同的具体情境中充满信心，能够在智力上、社会性上和情绪上进行自我检验。教师是学生人生路上的特殊角色，能够提供必需的支持和完全的信心，为培养学生积极健康的人格特质、价值观和世界观提供帮助。
2.苏霍姆林斯基对班级管理的要求：（1）以学生为中心，了解本校学生，深入学生内心，关爱学生；（2）给学生一定的活动时间和空间；（3）充分利用学校（大讲堂）环境来进行学生的教育工作；（4）通过集体教育培养在校学生的思想品德；（5）注重理论与实践相结合，使得学生将道德转化为道德信念；（6）整合学校教育的力量进行校园文化活动，促进教育的和谐一致；（7）同时实施德、智、体、美、劳“五育”。
案例9：
罗杰斯的故事
罗杰斯出生在黑人家庭中，且小时候的生活环境很贫困，因此自身有很多毛病，尤其是在上学的过程中，不仅仅和同学打架，学习成绩也是一塌糊涂。然而，有一天，罗杰斯的老师看到了他的手相后问他：“罗杰斯，告诉我你最大的愿望是什么？”罗杰斯说：“我最大的愿望就是将来能吃饱肚子。”但此时，老师却摇摇头非常肯定地说：“你辜负自己了！你的手相反映出，你将来至少要成为一个州长。我的孩子，好好学习吧，你可不能辜负自己啊！”罗杰斯通过老师肯定的眼神相信了老师告诉他的话。自此以后，罗杰斯开始改变自己，他为自己以后可以成为一个州长开始努力。最终，他获得了成功，真的成为美国有史以来的第一位黑人州长！
总之，给学生新的希望、新的追求，是激发学生内驱动力重要方法。做老师的一定要重视皮格马利翁效应，即相信赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强自我价值，变得自信、自尊，获得向上的力量。
那么，现代班集体建设的策略有哪些呢？经过多年的实践研究，笔者认为现代班集体建设主要有以下策略：
1.实现育人方式现代化。
2.发挥学生主体作用（学生观）。
3.尊重学生发展规律（教育观）。
4.向传媒学习（教育艺术）。
5.开展同伴教育（心理技术）。
6.在实践中体验和感悟（发挥社会实践和学生社团作用）。
要想做一个有思想、有人情味的教师，就要不断提高自己的知识储备，创造出对学生有吸引力的具体情境。由此可见，教师一定要具备相当丰富的人文地理知识和人文精神，才能成为一个富有思想，教育合格的教师。
魏书生认为，班集体管理不是老师约束学生，而是学生自我约束。为了实现这个目标，他倡导许多促进学生自我管理的方式方法：
1.用写作文的方法回忆班级中最美好的时光。
2.与后进同学结对子。
3.写“犯错误”的说明书。
4.写心理“病历”，它主要包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、治疗疗程等。
5.犯错误，罚唱歌或做好事。
6.选举“闲话能手”。
案例10：
时尚演绎传统，创意照亮心灵
与时尚拥抱，是她始终微笑的力量源泉；与创意有约，是她快乐工作的第一秘诀。全国十佳优秀辅导员青云中学大队辅导员金艳老师用时尚的方式演绎传统的现代价值，用创意的构思开展少先队活动，是她赢得队员热爱、吸引队员亲近的独特风格。
2000年起，金艳老师打破了过去的展示大队部候选人的方法，尝试通过立体的、全方位的展示让广大队员进一步了解他们。
45秒的个人广告Show，融汇了自她简介和后援团宣言的广告。
精彩纷呈的竞选开放日，大队候选人勇敢地走上搭好的舞台，在操场上摆起了各自的“竞选展示台”，各展风采，并接受队员们的现场提问。
夺人眼球的专题网站，每个候选人都在中队后援团的支持下，制作了各具特色的个人宣传网页。2004年，学校少代会动员令人耳目一新。金艳老师利用升旗仪式召开了一次专题“新闻发布会”，她设计的少代会动员开场白让在场的队员们全部激动起来：“作为青云少先队的一员，你应该参与，其实，你也已经参与！”队员们惊喜地发现原来少代会自己已经参与其中。在一片翘首企盼中，学校少代会正式召开！
在建班育人过程中，可以不断采取和探索学生喜闻乐见的形式，进一步丰富教育方式方法，提升育人效果。
小建议一：师生一起写“班级日记”，引导学生进行自我教育，营造积极向上的集体氛围。
案例11：
共康中学[1]吴晓云老师的“班级日记”
今天的情况非常好，从同学们昨晚自习的认真程度就可以看出。可见，班里的同学们并没有放松对自己的具体要求，而是要再接再厉！
当大地再一次迎来春季时，我们该回西藏了。说了这么多，我最想说的是请为初中生活而感动，甚至可以流下心碎的泪水，带着满足的笑容，那才是最美的事。
班主任要特别注重培养学生的集体荣誉感，这有利于提高集体凝聚力和向心力。具备强大的集体凝聚力和向心力的课堂学习，将使在校学生充满朝气和热情；而纪律松懈、风气不正的课堂学习，势必成为部分学生的困扰，成为某些学生道德品格走向滑坡的温床。我要求我的学生撰写“班级日志”，目的是让他们通过自己的眼睛、耳朵和他们的手，亲笔记录关心班集体的好人好事，直面班级发展进程中的问题，并通过互相交流、互相激励、互相学习、互相促进，在集体的影响下健康成长。
“班级日志”虽然说不上是一件艺术珍品，但它却是学生自己的作品，寄托着学生对自身（包括班级）发展的热望，也体现出他们的价值追求。“班级日志”的魅力，究其原因，是它借助学生自身对道德与法律的认知，强烈的道德与法律情感，促进了道德与法律的升华。精彩的文字，充满激情的语言，只会在春风细雨中滋润青少年美好的心灵，会给德育工作的发展带来一种神奇的力量。我总在想，诗言志，如果我们每个德育工作者都能插上诗歌的翅膀，让学生漫步在人类文明的结晶中，那他们一定会开出色彩斑斓的花朵。
案例12：
来自上海市第八中学的启示
担任首届男生办班主任的沈红旗老师希望自己的每个学生写就“我的青春相册”，用感性的文字记录下三年如火如荼的岁月；写就“让我的思想纲要”，记录下自我独特的理性思考；写就“我的班长日记”，记录下办事能力提高的成长。有总结就容易发现自身的优缺点，有反思就可以增加思考的宽度和厚度，有笔录才能聚沙成塔，让感悟凝练成思想。
小建议二：举行参与式教育活动，用班集体中的事件或现象启发学生。
参与式教育活动是一种让学生参与教育活动，与其他学生以及教师参与其他活动的一种合作学习的方式方法，没有一个固定的活动模式，教师需要根据具体的实际情况即兴创设。
普遍使用的方法有分组织讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、问卷答题、访谈座谈、画图、观察、辩论、排序、影视、讲座等。
小建议三：对于偶发事件，要注意情绪管理，同时这是班集体建设中的重要内容。
案例13：
那天，我到教室去，很远就听到刺耳的哄笑、怪叫声。我刚踏进教室，发现学生忽然安静下来。但是他们异样的眼神和挤眉弄眼的窃笑好像在刺激我的神经。我下意识地朝黑板望去，原来不知谁拙劣地在上面画了一幅肖像，下面写着我的名字。这时我忽然联想起接了这个“差班”以后，我几乎没日没夜地扑在他们身上，想不到我全身心地付出，竟然换来这样的结果，不禁义愤填膺，心想这是对我人格的侮辱……正打算发作时，教室里的空气骤然紧张起来，学生们仿佛在等着我的雷霆万钧。理智使我逐渐镇静下来，我尽量用平静的口气，轻声地说道：“这张画，画得不错，只是还不太像我。”说着我拿起粉笔对画像作了修饰，让画显得更像我了。学生们似乎一下子被感动了，有人在说：“老师真是身手不凡。”我若无其事地把画擦掉，然后开始上课。
课后，那位画图的同学自己来找我了……一场风波就在我的冷处理中平息了。
案例14：
新接班，遇到一位人人都头疼的学生。第一周，他把手放进同学的饭碗；第二周，他把痰吐在学校餐厅；第三周，他与同学打架，把同学的书撕了；第四周……于是，我在班上不断批评他、找他谈话、找同学帮助他，但是始终不见效，他在班中的地位似乎也每况愈下。这时我在心里不断地提醒自己，是不是该换个方法。
一天，他又与同学发生冲突，原来在合唱排练时，他因为要吐痰，与担任指挥的同学吵起来了。于是我把他请到一边，问他是不是身体不舒服。我不经意的询问，想不到取得意想不到的效果。原来，他从小就有哮喘病，讲话一多，喉咙中便充满痰。于是，我跟他说老师疏忽了他的身体情况，是老师的错；然后又告诉他，如果感到不舒服，可以不参加合唱。没想到，班级再次排练时，他早早服了药，做好了参加合唱的充分准备。我及时表扬了他，称赞他学会对自己的行为负责。渐渐地，他变了，变得与大家融洽了，变得关心集体了。
小建议四：送一份让学生刻骨铭心的礼物。
案例15：
一个圣诞节，美籍教师Mr.David身背一个大袋子走进了教室。在上课的过程中，Mr.David老师就像是魔术师一样给学生们拿出自己精心准备的礼物：一张张贺卡、一个个小小的玩具……难道班级200多个孩子都有礼物吗？
果不其然，每个学生都拥有老师送的礼物，这是他们第一次收到一个外籍老师送的圣诞礼物。并且孩子们惊喜地发现每张贺卡上都有老师亲笔写的问候，而且每个学生得到的是各不相同的问候和寄语，尤其是卡片上的画，居然是老师一笔一笔画上去的。那天，孩子们几乎沉浸在Mr.David老师带给他们的欢乐中。
小建议五：优化师生关系是促进班集体成员互相认可、接纳、合作、分享的重要途径。
如何优化师生关系呢？笔者认为需注意以下几点：
1.确立正确的人际关系价值。
2.提高表达能力。
3.将心比心、角色转换。
4.学会调节自己的心态。
案例16：
宽容是一种力量
新任教的班级里有一个叫小艾的男生，外表斯文白净，让人一眼就觉得这一定是个不错的孩子。但是，就在开学不久的语文课上，小艾就与我唱“反调”。我注视着他，他却置若罔闻，依然如故。我忍不住提醒他不要捣乱。没想到他毫无愧色地直言“我没有捣乱”，说着就把下巴慢慢扬起，眼睛转到天花板，一脸满不在乎的样子，一阵寒意在我心头掠过，我只想快快结束这堂课。
在学生的周记中，有这样一段话给我留下了非常深刻的印象：“您在课堂上语言活泼、有说服力、幽默风趣，我们也很佩服您。我们把您当成我们心目中的偶像，但您有没有从中学到什么？您有一次吃饭的时候插队了（很有可能您那天有最重要的事情），同学们用异样的目光看着您，其中包含着几分失望和遗憾。但是任何时候，大家都是以您为榜样，您更应该以身作则！”
这是机灵鬼杨亚军的“作品”，它让我在反省时想到了一句话：教师无小节，事事关育人。作为一名教育者，应该时时刻刻关注自己的言行，很多时候一些小的细节自己没有意识到，但是会在孩子们稚嫩纯洁的心灵上留下不可磨灭的印记。那应该如何做呢？我想到了魏书生老师的“妙招”：在班级管理中将学生放在与老师平等的位置上，向学生敞开心灵。于是我灵机一动：可以在班级里找一个班主任“监督员”来监督自己的言行举止。随后，我在班上给大家读了杨亚军的“心里话”，向他表示了真诚的感谢。与此同时，我对杨亚军说：“你对老师的批评老师一定会虚心接受，我也向全班同学进行道歉，所以在这里老师聘请你当我的监督员。在以后的教育工作中，若你们能够指出老师的失误，老师一定会改正。我们也要一起努力，一起成长，让我们的班级变得更加优秀。”
案例17：
那天，我走进教室，忽然被满地的纸屑、东歪西斜的课桌椅惊呆了。我们这个卫生流动红旗免检班级，怎么会变成这个样子？我一下子变得粗鲁起来：“这是怎么回事？”我大声质问卫生委员。霎时，教室安静下来，同学们惶恐不安地望着我。我一下子变得压不住心中的怒火，对卫生委员大声喝道：“你这个卫生委员是怎么当的，连打扫教室都做不好，我看你干脆别当了。”生性内向的卫生委员，被这突如其来的批评震呆了，只见她满脸通红，咬着嘴唇，晶莹的泪珠在眼眶中闪烁。我心中掠过一丝不安，便紧张地离开了教室。
坐在办公室，我回想着刚才的情景，想到卫生委员平时吃苦耐劳、负责工作的态度，越想越内疚。于是，找其他同学仔细了解情况，才发现自己错怪了她。原来，刚才数学测验刚结束，同学们注意力都集中在讨论试卷上，疏忽了教室卫生。当我重新进入教室时，教室早已恢复原来的整洁。于是我说：“对不起，我刚才没了解具体情况就发脾气，错怪了你们，我现在向你们道歉，特别要向卫生委员道歉，我无故撤了她的职务。”“现在，我郑重地说声对不起，是我错了，××同学，你愿意接受我的道歉吗？”
一场风波就这样平息了，由于我的主动，很快让学生忘记了之前的不愉快，师生之间又恢复了往日的友谊。
小建议六：用数字故事留下学生的风采。
《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》（2004年）系统地提出了全社会都要对未成年的思想道德教育进行关心和提高战略，并能够将学生德育以及实践当作是日常教育的准则，将学生的体验当作是教育途径的基础。“坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵守道德规范。”同时，中小学一定要认真组织学生在校外的实践活动，积极构建中学生参加社会生活的制度，将组织学生自主参与社会实践活动当作是提升德育工作的一种途径。社会实践的内容包括社会锻炼（学军、学工、学农、学商）、社会考察（考察德育基地、名人故居、博物馆、科技馆）、社会服务（志愿者、募捐、学“雷锋”活动等）和社会研究。
社会实践作为学生开展德育活动的重要载体，班主任应善于用“高峰体验”促进学生的自励。“数字故事”能把学生学习生活的细节记录下来，它不仅是一种精彩再现，而且是一种成长的分享。它把时间、空间进行再造，让学生重新审视自己，感受自己。在这里，学生的劳动、读书、春游、思考、获奖等成长的瞬间都能代表一份情感、一份执着、一种追求、一种拼搏，让学生从日常细节中感受自己的成长。
小建议七：丰富学生的课外活动。
朱小蔓曾经说过：“如果没有学习者主体内在的积极性和主动参与，德性的萌发，生长和精神的发育几乎都是不可能的。”
小建议八：学会运用心理小游戏。
案例18：
心理游戏——地雷阵
一个公司、一个团队，彼此之间完全信任才是最重要的。如果是这样，您的常规公司和团队有什么样的信任度呢？我们怎样才能提高人与人之间的信任感呢？玩完这个游戏后，你就会从中学习到的。
目标：使学员在活动中与同伴建立信任感。
规则：用绳子在空地上绕一定区域，撒上各种儿童玩具（如洋娃娃、球等），作为障碍物。学员两人一组报名，一人负责指挥，一人蒙眼，听从同伴指挥，通过听从同伴的指挥来过地雷阵，整个过程中只要踩到任意一样东西，就必须重新开始。指挥的同伴只能站在线外，不能进入到地雷阵中区，也不能用手去扶自己的同伴。
指挥官不能脱线，不能进入手榴弹阵，不能用双手支援伙伴。
讨论：
1.穿越雷区时，你有什么感受？
2.你在与人交往时是否需要刚才提到的这些想法和做法？
3.如果再有机会，我们还能增强什么？
注意：
1.不可用尖锐或坚硬物作障碍物。
2.不可在湿滑地面进行。
3.需注意两位蒙眼者是否对撞。
（摘自“企业世界”，http：//www.coachsky.com/index.htm）
教育是爱的事业，特级教师、全国优秀班主任黄静华提出“人格感染、爱心传递、契机运用、心灵相融、潜能发现、集体凝聚、家访沟通、反思升华”的班主任工作八法。她还指出，爱是班主任教育的核心，班主任要成为教育学生的有情人、有心人和明白人。她以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”为出发点，使教育超越了母爱，进而连接师生的心灵、维护学生自尊、唤醒学生良知、引领学生成长，使她的班集体工作超越了人与人之间普通的感情，也超越了自己。
肖川老师说过：“教育是投射着、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动；这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预设。”想达到这样的效果，必须丰富教师对知识和潜能的叙述和解释方式，一定要摆脱哲学的贫困和人类思维的贫血，有必要给教师提供一个极好的机会，丰富其人文知识和文化精神。
海登·怀特说过，历史在本质上是一种话语虚构，这与小说没有两样。这个观点提醒我们，科学知识或道德思想的叙述或论证，本质上是话语的演绎和思想的脉动。虽然这样说有点绝对和夸张，但从当今教育所反映的问题来看，却是切中了要害。我们教师的思维越简单、越狭隘、越有针对性，就越容易造成学生机械模仿、死记硬背，使学生的思维和创造力边缘化。
因此，我们每一位班主任都应成为一个具有现代气质的班主任，因为班主任是学生成长的引领者，班主任是学生潜能的唤醒者，班主任是班集体的组织者，班主任是班级活动的设计者，班主任是教育内容的研究者，班主任是教育艺术的探索者。
【注释】
[1]上海市共康中学是一所招收西藏学生的初级中学。