班主任角色的定位

班主任是教师中的一个群体。约翰·麦金太尔（D.John Mcintyre）和玛丽·约翰·奥黑尔（Mary John o'Hair）认为，班主任应该充当如下角色：

1.组织者角色（设定教育教学管理目标；选择更有效的教育教学管理实战策略）。

2.交流者角色（了解自己和他人；使用非常灵活的交互方式——封闭式、开放型、隐蔽型、盲目型；思考交流的方式、场景等）。

3.激发者角色（理解动机——提高自尊，创设、支持积极环境；获得参与——合作兴趣、传递成功等）。

4.管理者角色（形成班级管理机制——目标、组织；形成规则和程序——设置规则、设置程序、干预系统；形成开始和结束程序；等等）。

5.咨询者角色（对在校学生给予强烈建议和咨询；促进学校学生的自我概念；学习如何很好地合作；等等）。

6.伦理者角色（掌握普通学校的市场价值和社会公德的基本原则；教师的期望和判断；社会化能力；等等）。

7.政治角色（辨别学校政治——教室里学生的政治行为、情景与政治、个人的政治权利；理解班级政治——教师与学生的政治关系、教育策略的政治因素；了解影响班级的因素——家长、校长、教师同事等）。

8.法律角色（了解学术自由；识别侵权行为和自己的义务——保障学生安全、减少自己在“法”方面的麻烦；服从法律需要——法律有哪些规定；等等）。

9.革新者角色（改善教育行为和态度；研究和实践；激励高水平思考技能——传授批判性思维、教授创造性思维、教授问题解决；等等）。

10.职业角色。