HK A教师专业成长项目行动指南（试行稿）
学校教育质量保障的重心在课堂，课堂的质量取决于教师的专业素养，教师的专业素养需要持续地成长，成长需要内在的自觉、学校的教研文化与激励机制。
南京汉开书院学术部对开学以来深度集体备课与课堂教学进行了评估，行为与效能指标与书院的期待在整体上有明显的差距，而且司空见惯习以为常。未来堪忧。
在2020年10月12日全体教职员工大会上，王占宝院长做了《优化质量提高的方式》的专题报告，开篇提出了“汉开成长之问”——你是否真的想要……
你是否真的想要，提高教学质量，提高待遇，赢得尊重？
你是否真的想要，科学地提高质量，实现专业价值，让学生与家长享受汉开教育？
你是否真的想要，做一事，成一品，进一阶，少一次？
你是否真的想要，让生命成长，让人生进阶？
留给我们自己，留给汉开书院，关键的窗口期、最佳的机遇期，已经屈指可数了。
你怎样度过一天，也就可能怎样度过一生；
你怎样做一件事，也就可能怎样做一切事。
我们不想再空谈，我们不想再等待，我们不想再浪费，我们不想再将就，我们需要从现在开始，科学奋斗，团结奋斗，快乐奋斗，实现自我在汉开教育中的专业价值与审美价值。
所以，我们把“1012”作为教师专业成长项目的代称与出发日。
项目第一期实施时间：汉开2.0后两年（2020.9—2022.8）。
（一）项目期待的结果
① 90%以上的备课组达到书院深度集体备课的基本要求。
② 90%以上的教师教育教学胜任力达到书院的基本要求。
③ 每个教研组优秀教师、骨干教师、杰出教师（培养）形成合理的结构，每学年实现阶段性目标。
④ 启动汉开名师教育教学风格（特色）研究（孵化）工程（由书院到院外）。
⑤ 实现汉开2.0教学质量目标。
（二）怎样拿到结果
1.“优化质量提高方式”的定位
质量立校，质量立人，是汉开办学的根本。
提高质量的前提，是提高教师的专业素养。让一切变好的前提，是让自己变得更好。汉开老师，应该是站在学科山顶上的老师。
首先从教研组长、备课组长、学科骨干达标入手，在汉开2.0争取每一位老师达标。
以课堂教学为核心，促进深度集体备课与教师专业发展。(https://www.daowen.com)
深度集体备课：
核心是学科思维、学科教与学的良习，具体为：
一表（《HK A课堂学习目标达成度观察量表》），
一力（《HK A课堂教学核心竞争力4+2+3》），
二习（《HK A教师教学良习》《HK A学生学习良习》）。
要特别重视拿到结果的学习活动设计——导教案、二次备课与教学反思。
教师专业发展：
深度集体备课流程：一主备，二组备，三自备。
深度集体备课成果：一导教案，二导学案，三个性化导教案（二次备课），四教学反思。
配套相应的机制与责任落实。
重点：
优化教学管理部门的领导教学的方式与效能，力戒闭门造车、形式主义、鼓敲不到点子、低效拖延的思维与行为。
真正落实教研组长、备课组长的自觉与责任。
把深度集体备课、有效课堂教学、师生教与学良习、教学质量达标等四维目标作为教师个人与部门评估与晋级的基本目标、前提目标。
2.建立引领与保障的机制
（1）有效开展针对性课题研究
根据一表一力二习的要求，针对教学中的痛点、盲点与势点，设置小而精的课题，展开有价值的研究与探索。不求大，不求多，只求在精要处发力，在薄弱处做强。（责任：学术部）
（2）有效落实优秀教研组——优秀备课组建设方案
主要任务每月的经纬表，每月进行课堂教学研讨。
雁阵计划的优化与效能。
教研组“HK A典范课堂”竞赛。用课堂、方案、资料、成长、成果来表现教研组实施项目的程度与阶段成果。（根据职级点课）
（责任部门：学部——教学领导小组）
（3）有效优化听评课制度
备课组长：每周听评两节课。（备课组组内老师1节课，其他备课组老师1节课）
教研组长：每周参加一个备课组的集体备课，听一位备课组长的课，点评、指导。
教学管理人员：每周参加一个教研组的教研活动，听一位教研组长（或被安排其他人员）的课，点评指导。
其他中层及申报骨干、杰出教师的，根据学术部的安排（或自选听课、指导）每周听评两节课。
听评课人员的培训及标准的优化。
（责任部门：学部——教学领导小组）
（4）有效落实教学常规与质量管理
新教师（新入职、新任教年级、学科）每月胜任力评估与问题改进。（教研组）
教学常规检查，根据教学规律每月一个重点。（学部——教学领导小组）
实行教学质量调研考试制（限时训练），学生学习负担采信制，教与学质量预警制。（责任：学部——级部）
（5）有效推进教师发展机制的优化
优化专家指导制，形成系统、结构性的拉动力。（责任：学部——教学领导小组）
职级制的优化：标准专业性、针对性、可操作性，加强过程指导与优化，实现“促进专业成长、专业贡献”的目的。（责任：设计评审部）
启动教育、教学风格（特色）研究（孵化）——实践型，有效解决教育教学的具体问题，具有推广价值。（责任：学术部）
（6）有效落实分享与建立标准的机制——成长持续看得见
建设拿到结果的教研文化，每周分享，每月进阶，每学期总结、激励。（导教案、导学案、二次备课、教学反思等）（责任：学术部——科组）
设立汉开教育资源库。（实体与网络）（每个学科教研组、年级部——学段一个柜子，专门办公室存放）
导学案、导教案、作业、考试卷、学科活动等资料每周教研组整理上报学术部，备课组长、教研组长签字，电子稿、纸质稿，分科组存放，每月统计，随时接受检查。
（每科组可安排一个工作量不足的老师具体负责，计算工作量。）
（责任：学术部）
3.领导机制的优化
（1）“1012”项目2020—2022学年负责人
书院：周洪兆副院长
小学：梁勇主任
建立教学领导小组
（2）各部结合自身实际，制订具体、落实、优效的方案
（三）附件
（各部根据自身方案确定必要的附件）
《HK A教师教学胜任力的基本要求》：
1. HK A核心竞争力4+2+3熟练运用。
2.形成HK A教师教学良习。
3.培养学生HK A学科学习良习。
4.评教（学生、同行、专家）B+及以上。
5.教学质量达标。
南京汉开书院学校
2020.10.12